学习能力特殊发育障碍
孩子明明聪明伶俐、IQ正常，可偏偏学习成绩上不去，而且老犯些读、写、说、唱方面的常识性错误。这时家长就应考虑一下孩子是否患上了学习能力障碍症这类奇特的疾病了。
学习能力障碍症的发病机理尚不明确，且仅发生于3岁以上的儿童、少年，该如何预防这一症状还没有明确和有科学依据的结论，现实中发现，3岁前没有经过爬行阶段便直接站立、行走的孩子，早产儿和出生后有轻微缺氧的三类婴幼儿较容易在后天形成学习能力障碍。
学习能力障碍儿童14种表现
注意力不集中
学习成绩差，学习方法不足
在读、写、算方面记忆弱
写字时看一眼写一笔，作业时间长
写字常常多一笔少一划，部首常弄错
运动技巧差，动作协调不良
阅读时常出现增、漏字、颠倒、跳行现象
阅读时速度太快、太慢、停顿太多等问题
擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解
对数学应用题理解困难
计算过程中常常忘记进位和错位
说话、作文时缺组织，内容逻辑混乱
语言发展迟缓，表达能力不足
唱歌跑调
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
学习能力特殊发育障碍
主要以学习能力特殊发育障碍为特征与其同龄儿童相比在阅读拼音书写计算或运动技巧某方面的发育有显著延迟或缺陷形成学习困难智力正常或接近正常虽很用功但仍常留级学习成绩测验结果与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距神经系统检查可有软体征脑电图异常较为多见有慢波活动节律异常或局限性放电
ICD－将特殊发育障碍分为下列几种类型：
①语言特殊发育障碍；
②学习技能的特殊发育障碍；
③运动功能的特殊发育障碍；
④混合性特殊发育障碍
诊断学习能力障碍的儿童般需要多学科协作包括教师学校心理学家语言病理学家医师以及其他有关专业人员主要依据病史临床检查心理学诊断教育测验评定的结果应符合诊断标准
诊断标准：须符合下列条：
首次发现于婴幼儿或儿童期病程持续无缓解表现
临床以个别功能的原因不明的发育性延迟为主要特征至少应具有下列之项
（l）言语特殊发育障碍
（）学校技能特殊发育障碍
（）运动技能特殊发有障碍
排除精神发育迟滞儿童孤独症儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍
