如何提高自闭症儿童的语言能力
任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。小孩子学习说话都是从模仿开始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和学习者两个人的活动。声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
动作模仿要按照：从简单到复杂，从粗大动作到精细动作的顺序，训练过程中要遵守行为训练的强化原则，正确使用奖励和辅助的技巧。动作模仿的训练，具有以下两个方面的意义：
(1)帮助孤独症儿童逐渐减少面对面与人交往的恐惧感，直至感到愉快而发生兴趣。说话对孤独症儿童是一件困难的事，如果从学说话开始就进行面对面的交往，会使他们因畏难和挫折感而退缩；动作模仿则容易辅助，容易成功，有助于克服孤独症儿童的心理障碍。
(2)帮助孤独症儿童感知到另一个人的举动与自己有关系，建立起对示范者的感觉及对示范者的反应意识，通过奖励的强化，使孤独症儿童逐步意识到自己的反应结果。一旦这种意识建立、巩固，并随着动作模仿的复杂程度而增强，语言模仿的能力就具备了前提。即使是语言模仿已经有相当能力的孤独症儿童，动作模仿训练也仍然有助于提高人际交往的能力及学习活动中的配合能力，只是模仿可以进入较复杂及多步骤的动作。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
如何提高自闭症儿童的语言能力
VB是对ABA疗法的一种扩充，它教给孤独症及发育障碍儿童各种技能，包括其中最重要的语言技能。VB把语言看做一种可以塑造和强化的行为，它不仅要关注孩子在说什么，更关注他为什么要使用语言。
语言行为方法对于减少发脾气和其他问题行为几乎总是有效，那是因为VB以评估孩子喜欢什么东西或活动为开端，然后利用这些物品和活动（因为它们能增加所期望的行为，所以我们称之为强化物）激励孩子去做必要的动作，从而开始学习。
一旦确定了哪些是强化物，VB教学的重点就是教孩子如何提出具体需求。要求，是VB程序设计的核心。
强化物准备好了，教师就可以开始教了。由于VB是强调以孩子为本的，所以教师一定要把强化物（小孩喜欢的东西）摆在自己周围；无需让孩子做任何事时，就给免费赠品。这样教下去，孩子会将这个大人当做给他各种好东西的人，而不是一个强迫他完成不情愿任务的老师。VB初级课程施行的关键是如何将桌子、教师、教学地点的摆设和教材等与这个孩子的强化物联系起来。这些设计的目标是要让孩子迫不及待地奔向教师和进行教学的地方。
在语言行为方法中，孩子们一开始就可以得到东西，接下来很快就会主动索求（用口语或用手语）一些东西。最后经过有系统的设计训练之后，会开始用口语、手语也可能是图片，表达索要桌子上没有的或视线范围以外的事物。一旦孩子对强化物产生反应，能索要一些物品或进行一些活动，教师就可以将希望孩子完成的任务逐步加进来。
另外，VB所需的文件记录比别的干预方法相对要少，使教师能够花较多时间与孩子互动，提供更多的学习机会。
