自闭症康复训练之语言认知
如果孩子在无意识的时候能够大声说话，或者有的时候能够大声说，那就说明，孩子的发音器官是没有问题的，现在的问题是，为什么自闭症儿童说话声音小？这样的情况下家长们应该怎么办呢？
第一，从行为矫正的角度解决。语言可以看成一种特殊的行为。在声音不够大的时候，不给孩子回应。只有在声音足够大的时候，我们才给孩子反馈，长期坚持，让孩子明白，被强化的是音量足够大的声音，如果声音小，自己的要求不能得到满足。家里人要一致坚持，让孩子形成习惯性反射。如果您凭着对孩子的理解，无论他的声音多小，您都能懂得孩子的意思，都能够满足他的需要，这就等于你自己在强化孩子的小声音。
第二，从思维方式上，必须让孩子懂得一个道理，站在对方角度思考，话是让别人听的，由于发话人和听话人所处的距离远近不同，对方的听力敏感性不同，说话时的环境是否安静不同，与不同的人，在不同的场合说话，就要调整自己的音量，在嘈杂的商场里，即便和妈妈说话，声音也要大一些，在家里虽然安静，但是和奶奶说话，声音要大一些，只有这种社会化的思维方式建立起来了，这个问题才能获得孩子自己的主动调节。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症康复训练之语言认知
自闭症孩子的语言一直都是我们在教育过程中的一个难题，同时也是家长和老师特别关注的问题，为什么？因为这对家长来说是一个不可忽视的严重问题。
我们的孩子在不发脾气不做怪异动作的情况下别人很难看出问题，但是别人一问话，好多家长就感觉难看了。所以家长们异常的重视孩子的语言，尤其是早期6岁以前孩子的语言。好多的自闭症孩子发音器官并没有任何的问题，但是为什么他们还是不会说话呢。因为他们没有发音的意识，他们没有建立起来语言与沟通的做用，而有些障碍较轻的孩子有了语言，但是语言存在问题，因为他们对语言理解和应用的狭隘性造成的。那么我们在教授他们语言的时候就要给他们建立沟通的意识，让他们体验沟通的作用，这样他们学习起来才会比较容易。生活当中有许多的事物他们是不了解的，甚至于有些是惧怕的。那么我们就要在生活当中去教育他们一样一样东西去认识，先从常规的物品认识，比如吃的我们就要尽量和他们一起吃，一边吃一边给他们讲解。比如玩的，要和他们一起玩，让他们多观察，然后有一天你会很惊讶的发现原来孩子已经会玩了。在生活中去扩充认知体验是非常重要的方式。人类认识陌生的事物是需要一定的时间的，一定过程的。我们的孩子们本身对周边的一些不感兴趣的事情就不关心。让他们接触他们不喜欢的事物，他们肯定更没有兴趣。所以在教授他们认知的时候我们一定要用物品的实际的功能去教授他们，这样他们才会感觉到有用，有兴趣去和你一起学习。
