怎样激发主动性语言和词汇量的灌输
单位：郑州瑞曼教育研究中心 姓名：安方
在从事语言开发工作的这五年多的时间里，自己一直以来所接触的孩子几乎都是无语言的孤独症。而他们在学习语言时，所要具备的先决条件有以下几点：1、配合意识；2、模仿能力；3、气流；4、舌头的灵活度；5、小肌肉的协调能力；6、唇部肌肉的控制能力；7、上下颌关节的灵活度。孩子只有具备这些方面的能力后再走语言开发时，才会相对容易些。而无语言的孤独症孩子又有两种类型：1理解能力差，但小肌肉的协调能力好，所以语言开发出来得快，一般三个月的时间语言就能开发出来，但同时他们所学会说的话不会用。2、另外一类便是理解能力好，但不会运用气流，同事小肌肉协调能力差，所以语言开发相对难一些。
孤独症孩子在学习语言时，无论是上列那种类型的孩子，只要在训练的过程中，有针对性的方法去做，有频率，有节奏的去强化，孩子都会有一个新的突破。同时等孩子会说一些简单的语言后，就要及时的给孩子去泛化，让孩子在自然的生活环境中去用，这样也便用提高孩子的理解能力和语言组织能力的培养。总之，孤独症孩子的语言很容易就能被开发出来的。而恰恰相反的是无语言的脑瘫孩子。
因为一部分的脑瘫孩子的智力是接近正常的，所以他们具有一定的理解能力。模仿能力和认知能力等。但同时他们又都是大小肌肉不协调，关节紧张、流口水，甚至有的严重孩子连走路、吃饭都困难。由于他们这些能力的欠缺，所以在学习语言时受到了很大的阻碍的。针对这一系列问题，在给孩子训练时，不能一起去做而是要一个一个的去训练，比如说一个脑瘫孩子关节紧张、闭不上嘴，这时我们需要去做的便是先锻炼孩子的和关节，每天要坚持抽出一定的时间去给孩子锻炼，而且量一定要大，并不是说脑瘫孩子跟孤独症孩子一样，一开始有配合意识后就做呼之应答，叫妈或爸。他们是要先训练软性的能力（如：关节灵活度、小肌肉的协调能力），只有这些能力具备了才能去强化呼之应答。而在给脑瘫孩子做语言开发时，首先要有足够的耐心，并且要有创新的手法，因为他们有的孩子别说叫爸或妈了，甚至一个简单的呼之应答要学会，就可能需要一个月时间的量去做，甚至两个月时间量，所以脑瘫孩子做语言开发时，是有一定上的难度的。
但同时脑瘫孩子应该庆幸的是，他们有理解、认知、模仿等能力，所以一旦他们的语言开发出来了，他们的语言是不需要老师或家长刻意的去教他们用，只要生活中多去引导孩子，他们便会运用的，而孤独症孩子大部分学会的东西不理解不会用，有的孩子甚至需要几年的时间才能去运用所学的东西，所以每类孩子都各有自己的优点和缺点。
以上是自己对孤独症和脑瘫孩子在语言开发时的一些总结。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
怎样激发主动性语言和词汇量的灌输
单位：郑州瑞曼教育研究中心 姓名：冀艳艳
笑笑是一个有语言的的孩子，他说话时发音不清晰，没有节奏感，气流量掌握到的不好等等，通过这段时间的训练，孩子发音不清晰的音节基本已经矫治完了，在给孩子做语音矫正的过程中，孩子配合得很好，而且积极性也很好，孩子发音的清晰度，节奏感，舌位控制等，都有了很大的进步，和他人对话时，孩子的语速也能可能控制得很好。但是，过完年来了以后，孩子在与他人对话时，语速过快，没有你节奏感，而且口型转换和舌位控制都没有之前好了，在大量的去给孩子强化练习之后，孩子的口型转换，节奏感有所改善，但还需进一步去给孩子加强。
虽然，孩子的节奏感，发音清晰度等没有之前的好，但孩子的主动性语言方面有了很大的进步，能够主动的表达自我需求的物品，如：买氢气球、买冰淇淋等一些语言。而且孩子能够在一些适当的场合去运用这些语言。例，一次我带着笑笑在教室的外面上课，因为外面没有桌椅，需要站着上课，而且我是想让她的动态中去做某项训练，刚开始，孩子能够很好得配合，给她发的指令，也能做出正确的反应，给他做了几个回合之后，孩子的情绪就有些烦躁，注意力也很不集中，给她发指令，她就出现应付的现象，过一会儿，她看我没有回去的意思，她就拉我着我的手说我们进教室吧！而我没有理她，她就急着大喊：艳艳我们间教室吧！然后我就问他进教室干什么？她就在一旁重复我的话，进教室干什么？这时候我就及时的去引导她说进教室上课，！我这样做的目的是：1、教孩子回答一些简单的问题，2、激发孩子的主动性语言，3、积累词汇，理解每个词的意义。
其实，在很多时候孩子想去主动的表达自己的意愿，但由于孩子的词汇量不够，导致孩子无法去表达，因为，词汇的发展可以作为语言发展的重要标志之一，其发展包括词汇的数量、词类、词义三反面的内容，由具体的实物概念，逐渐掌握概括的概念，儿童获得词义的过程比获得语音，句法的过程缓慢，严格的说词义的发展将贯穿于人的终身。
所以，刚开始你给孩子灌输词汇量的时候，你不要管孩子会不会，知道不知道，看见什么就告诉孩子，如果你开始不给孩子积累词汇量等到孩子的能力达到之后，你再去帮他积累词汇量的时候就晚了。她急着想去表达自己的需求，但由于脑子里面没有词汇量不能够及时的去表达，到最后孩子还是不愿去说。
给孩子灌输词汇量时，要从身边的事物开始，特别是我们经常用的，经常看到的，听到的，孩子熟悉的，这样孩子理解起来会好一点，用的时候也会容易许多。
