怎样让自闭症孩子开口说话？
现在很多小宝宝都有说话晚的现象，让很多家长跟着着急。对此，吉林大学白求恩第二医院儿科主任许忠表示，大部分孩子晚开口属正常范畴，孩子的语言发育与遗传、周围环境等有关。
许忠主任介绍，语言环境对于儿童的语言发育非常重要，每天对幼龄孩子进行大量重复性的循循善诱非常重要，如果家庭成员一起牙牙学语，孩子学说话或会更快，这也是很多家长和老师为什么会用叠词形容事物，如花花、虫虫等，这对于语言启蒙阶段的孩子来说更易朗朗上口。
家长需要注意的是，如果孩子3岁仍不能说句子时应考虑为发育迟缓，比如听力障碍、唇腭裂、舌系带异常、脑瘫、智力低下、孤独症、自闭症、脑外伤及脑炎后遗症等，包括部分遗传代谢性疾病。对于这类患儿，要尽早识别，一旦确诊应该尽快治疗，或可挽回部分甚至大部分语言能力。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
怎样让自闭症孩子开口说话？
第一步 找出孩子的兴奋点
为了找出涛涛的兴奋点，Trish真可谓是出尽百宝，她拿出一个一拉就会震动的玩具，先演示了一会儿，然后塞到涛涛手中，但涛涛立马扔掉了。接着，Trish又拿出一个对着它说话就会张嘴的小鹿，涛涛仍然看都不看。接着是一根一吹就冒出一个弹球的棍子，但涛涛仍然没兴趣。但Trish观察发现，同样是不喜欢的玩具，涛涛似乎更喜欢黄色玩具。于是，Trish向涛涛扔出了一个黄色气球，这次涛涛接住了，并咯咯笑着把气球抛给妈妈。Trish说，这已经是个进步。
第二步 和孩子进行眼神交流
游戏的第二步，是和涛涛成功进行眼神交流。涛涛喜欢闪闪发光的东西，Trish就投其所好，拿出一个孩子们常玩的肥皂水吹泡泡。果然，晶莹的肥皂泡飘起来，涛涛兴奋地满场追逐。就在涛涛满心期待下一个泡泡升起的时候，Trish突然把圆环放在自己的眼睛上，在猝不及防的情况下，涛涛和Trish的眼神正好撞在一起。在几次成功的对视之后，下一次肥皂泡升起后，Trish把圆环套在了自己的嘴巴外，这次涛涛的眼神再次如期尾随而至。
第三步 接近孩子的嘴巴
游戏的第三步是接近涛涛的嘴巴。爸爸拿出一个摇动发光的小兔子压在涛涛的咽喉上，待他不愿意时再拿开。Trish说，压住咽喉是为了让涛涛体会咽喉震动时的感受，刺激他逐步学会发声，而接近咽喉也是为接近嘴部做准备。Trish拿出一个闪闪发光的水瓶，假装很夸张地喝水，嘴里发出波波的声音。涛涛显然喜欢这个瓶子，在Trish做这些时，他一直目不转睛地看。接下来，Trish把水瓶往涛涛嘴边送，尝试了几次，涛涛虽然不愿接受水瓶，但对于Trish摸摸其脸部的动作明显比一开始接受了很多。最后，Trish趁涛涛不注意，把一个蘸着涛涛喜欢吃的甜酱的牙刷成功塞到他的嘴中，涛涛愕然了几秒，虽然看起来很不高兴，但最终还是认可了这次偷袭。首次互动游戏治疗成功。
总结
互动游戏要保证频次和时间
在最后的总结中，Trish指出，自闭症患儿的训练是一个漫长的过程，必须保证游戏的频次和时间，逐步让患儿的注意力越来越容易集中，每次注意力集中的时间更长，从训练呼吸、发声开始，慢慢过渡到语言训练，最终改善患儿的交流能力和理解能力。
