中国学生学习AP世界历史难点在哪?
AP世界历史是让你在申请时加分、非常有含金量的学科。它可以让我们具备更多的背景知识,更深刻的去理解人类政治、经济、学术、宗教和教育等活动交互错综的情况,同时也帮助我们从历史案例中反思,培养我们学习思维和分析能力。下面A+国际教育小编就为大家讲解AP世界历史学习内容以及比较重要的知识点。
楔形文字Cuneiform
古代苏美尔人使用的文字。楔形文字是由表意符号、表音符号和限定符号3部分组成。其表意符号和限定符号与埃及象形文字的同类符号作用相同,而表音符号在构造上与埃及的表音符号有所不同。苏美尔语楔形文字对西亚许多民族语言文字的形成和友展有着重要影响。公元前后,楔形文字逐渐被人遗忘而变成一种死文字。1857年,楔形文字释读成功,由此诞生了一门研究两河流域及其附近使用楔形文字诸民族的语言、文字、历史和文化的亚述学。
尼安德特人Neanderthal
旧石器时代中期的人类化石。生活于十二万五千至四万前,为早期智人的典型代表。1856年首先发现于德国杜塞尔多夫附近尼安德特河谷的一个小洞里,故名。尼人一般住在洞穴或岩棚下,会用火,是迄今所知的最早有埋葬死者习俗的远古人类。典型尼人骨骼粗壮,眉嵴发达,前额低平,面骨很长,无下颏,但身体比例与现代人很相似,脑量平均为1450毫升,有的甚至大于现代人。
象形文字Hieroglyphic
古埃及人创造的文字。象形文字是从图画文字演变而来的,具有表意和表音的特点。象形文字是由意符(表意符号)、音符(表音符号)和限定符号(部首符号)三部分组成,共约七百个符号。把意符、音符和限定符号适当组合起来,就构成了一个完整的词,成为“音、形、义”俱全的象形文字。象形文字刻在石碑、石柱、墓碑、金属器和木器上,或书写在神庙墙壁和纸草纸上,但保留在石头上的象形文字原文最多。1822年,法国语言学家商博良根据罗塞达碑文和另一块尖碑上的铭文,成功地译读了埃及象形文字。
荷马史诗Homer's Epic
古希腊史诗。《荷马史诗》包括两部作品《伊利亚特》和《奥德赛》,相传为古希腊盲诗人荷马所著。两诗题材都和特洛伊战争有关。《伊利亚特》集中讲述了特洛伊战争时,希腊英雄阿喀琉斯参战击毙特洛伊王子赫克托的经过。《奥德赛》则介绍英雄奥德修斯战后回国时漂泊十年、历经艰险的故事。《荷马史诗》为希腊文明奠定了一块最重要的基石。
希腊化时代Hellenistic Age
古希腊文明与西亚文明、埃及文明以及印度文明相融合的历史进程。时间上通常是指从亚历山大东征以来到希腊化王国托勒密埃及并人罗马帝国。希腊化时代,在亚历山大帝国废墟上建立的国家称做希腊化国家,它们的文化称为希腊化文化。希腊化国家主要包括马其顿的安提柯王朝、埃及的托勒密王朝、西亚的塞琉古王国、小亚细亚的帕加马王国和本都王国。就文化而言,希腊化时代的文化具有希腊古典文化和东方文化相结合的特点。希腊化时代的文化对后来罗马文化乃至近代欧洲文化都有着极其深远的影响。
十字军东征The Crusade
11—13世纪西欧基督教国家对地中海东岸伊斯兰教国家发动的战争。11世纪初,塞尔柱的突厥人占领耶路撒冷后,禁止基督徒前往朝圣。1095年,教皇乌尔班二世呼吁基督教徒联合起来解救穆斯林统治下的巴勒斯坦。从1096—1291年的近两百年间,西欧基督教国家共发动八次大的东征。1291年,十字军侵占的最后一个据点阿克城的陷落,标志着十字军东征的彻底失败。十字军东征给近东和西欧人民均带来不同程度的苦难,对西欧的社会发展产生了深远影响。
丝绸之路Silk Road
西汉王朝在西域设置行政机构以后,促进了中国与中亚、西亚的经济、文化联系。当时,自长安经河西走廊通向中亚,共有两条道路:一条出阳关,经鄯善(今罗布淖尔附近),沿昆仑山北麓西行,过莎车,西逾葱岭,出大月氏,至安息,西通犁轩;或由大月氏南人身毒。另一条出玉门关,经车师前国,沿天山南麓西行,出疏勒,西逾葱岭,过大宛,至康居、奄蔡。这两条大路成为当时经济交流的两大动脉。那时,中国的丝织品在国际上享有盛誉,通过这两条通道输出的商品主要是丝织品,所以被称为“丝绸之路”。“丝绸之路”是古代中国同中亚、西亚各国进行经济文化交流的友谊之路。
玛雅文化Mayan Civilization
印第安人的一支玛雅人创造的文化。繁荣期在4—10世纪。15世纪初,特别是西班牙殖民者入侵后衰落。玛雅人是唯一有文字的印第安人。玛雅人在数学、天文和历法上有很高的造诣,创造了著名的《玛雅历》;在农业生产中培育了对人类有重大贡献的粮食新品种,如玉米、两红柿、南瓜、甘薯,对人类文明做出了重要贡献。
文艺复兴Renaissance
14—17世纪欧洲兴起的人文主义思想文化运动。这场文化运动是从复兴古典希腊、罗马文化开始的,因而被称为“文艺复兴”。文艺复兴运动最早发源于14世纪的意大利,以后逐渐扩大到西欧各国,一直持续到17世纪中期。文艺复兴运动不是古典文化艺术的简单复兴,而是资产阶级新文化的萌芽,是新兴的资产阶级利用古典文化作为反封建反教会的武器,吸收其有利于自己的因素并加以改造,从而创造出为自己利益服务的新文化。文艺复兴运动为欧洲早期资产阶级革命作了思想准备,也为欧洲近代资本主义文化奠定了基础。
人文主义Humanism
人文主义是文艺复兴的指导思想,是新兴资产阶级的世界观和价值取向。它的实质是以人为本,其主要内容有:提倡以人为中心,反对以神为中心,强调人的价值、尊严;提倡人性反对神性、批判禁欲主义的宗教观,追求个性解放,追求人的自由和幸福;提倡人权,反对神权,批判封建特权,主张自由平等;提倡理性科学,反对蒙昧主义和神秘主义,批判教会的愚民政策及其对文化的摧残;政治上主张中央集权,反对封建割据,反对外来干涉,主张民族独立。
西进运动Westward Movement
美国建国初期向西部大规模移民拓殖扩张的运动。1763年,英国政府颁布了禁止移民越过阿巴拉契亚山脉以西的法令。美国独立革命废除了这一规定,美国开始向西移民。1848年,加利福尼亚发现金矿,对西部的开发是一个巨大推动。至19世纪90年代,西进运动结束。西进运动使美国领土范围从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。
非暴力不合作运动Nonviolent and Noncooperation Movements
19世纪20—30年代,甘地领导的印度人民反抗英国殖民统治的运动。1919年,印度爆发反对《罗拉特法案》的运动,英印政府进行镇压,导致了阿姆利则惨案,反英斗争迅速扩大。1920年,国大党加尔各答会议通过甘地制定的不合作运动纲领。主要内容:抵制立法机关、法庭、学校;鼓励家庭手工纺织,抵制英货;抵制国家职务,拒绝或放弃政府赠给的头衔和名誉。主要原则是非暴力。在运动后期提出拒绝纳税的要求。同年,国大党作出开展不合作运动的决议。1922年,乔里乔拉村事件后,国大党作出《巴多利决议》,停止第一次不合作运动。1930年,甘地发动食盐长征,掀起了以反对食盐专卖法为中心的第二次不合作运动。1931年《甘地一欧文协定》的签订,标志着第二次不合作运动结束。
以上这些重要的AP世界历史学习内容总结相信对于同学们AP世界历史的学习会起到一定的帮助,AP世界历史课程需要学生有较强的输出能力,对于学术性写作要求较高。同学们如果在AP历史学习中有什么疑问,欢迎随时咨询我们的在线老师,让专业的Ap课程老师一对一为你答疑解惑。


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人文社科类
心理学、物理、化学、生物、历史、计算机
课时总数
20(根据学生个人情况不同有一些变动)

课程适合人群
1
适用阶段

(1)欲就读于美国国际学校AP阶段的学生
(2)希望提前适应AP课程的学生

AP OPENS
2
学习收获

(1)课前顾问对学生学习能力1对1评估,量身打造课程,帮助学生充分完成课前预习
(2)课中导师双语沟通,对原版教材进行知识点精讲,帮助学生提前适应国外上课方式
(3)课后完成多样化作业并进行学术测试,班主任线上线下24小时答疑

AP OPENS
中国学生学习AP世界历史难点在哪?
虽说AP历史课程在国外是一门比较热门的AP学科,但一般来说,A+国际教育小编并不建议学生选择AP世界历史,因为国内学生学习AP世界历史有太多的难点和问题,并不容易得到高分。下面A+国际教育小编就带大家分析一下中国学生学习AP世界历史难点。
一、缺乏美国背景知识
对于非英语母语的中国学生而言,由于语言上的障碍以及对美国文化了解的缺失,学习美国史的困难会被放大。
尤其是对于自学的学生而言,原版英文教材书不但晦涩难懂且多达上千页,不少学生会对其中英文内容的理解存在偏颇。
学姐在大学时期就选择了对英语非母语的人来说难度最高的专业,也就是牛津首创、培养了大批政要精英、被誉为人文社科类最顶尖专业的Philosophy,Politics,and Economics(哲学、政治、经济)。
而这个专业即便是英语为母语、有西方文化背景的同学都会避而远之,因为三门学科都需要对西方经典书籍需要海量的阅读、钻研和写作,才能通过不同但互补的角度,有条有理地分析各种宏大议题。
所以学姐非常明白中国学生在学习美国史过程中的这种痛苦,也清楚中国学生在学习相关人文学科时会面临的问题与困难,以及中国学生缺失的文化社会背景知识。
二、应试教育让中国学生死记硬背,然而光记史实是无用的
这个问题对于要考AP的同学来说,尤为明显。很多人会不解,感觉自己无论怎么写AP历史的essay,好像都很难对上阅卷老师的口味,竭尽思虑地写了一大篇却老是拿不到分。
其实,中国学生一个根本的错误在于没有理解应该怎么学习历史。造成这个普遍性错误的原因之一是国内应试教育和美国提倡的历史学习模式不一样。国内历史考试是考核事件发生的人物、时间、地点、内容等客观性信息,甚至连历史事件的“教训”或者“意义”都有标准答案,只需要学生考试中按标准答案背诵出来。这基本不要求批判性思维、分析能力、或者创造性思维,只是在比拼记忆力——答案越向标准答案靠拢,分数越高。
但是,只是知道客观史实,而没有对其进行更深层次的思考、总结出某些历史规律的话,并不能帮助我们预测未来或者避免犯下同样的错误,也就失去了“以史为鉴,可以知兴替”的意义。只有通过对历史事件进行深层思考、归纳和泛化(generalization),从而摸索出某种历史规律或者理论,才是美国人所理解的学习历史的意义和价值。
如果你只知道什么时间发生了什么事情这样的客观事实,那学习历史对你如何思考现实生活是没有太大实际用处的。只有像这样积极地对史实进行归纳和思考,它们才能给我们现在和未来的生活都带来了洞见。这是美国人眼里学习历史的意义,也是CB历史考试大纲里明确说明要考察的能力(historical thinking skills)。
三、国内缺乏优秀的师资
能教授好AP人文社科(包括美国史、地理等)的老师要求很高。除了熟知考试内容本身,还需要:
1.极高的英语能力和人文素养。
2.掌握了美国文化、思维习惯,以及要求的写作方法。
比如,国内学习历史测试的是你能记住多少史实,写的是描述性的文章-descriptive essay;美国人则要求你陈述观点,并用史实作为论据支撑观点-argumentative essay。所以很多老师自己都没有掌握这个要求上的区别,从根本上就误导了学生。
3.同时还要熟悉中国学生的文化背景、学习习惯、语言水平。这样才能把美国教材忽略没讲的文化背景知识坑给填上。美国历史里有很多中国学生从未在日常生活中接触的政治概念、宗教演变的背景信息。他们是学好美国史的隐形拦路虎。而学校里的外教通常也都不知道中国学生缺乏他/她以为的常识,即使被问到,他们也不知道如何找共同点解释。
4.熟悉出题方College Board的要求、套路、考试重点。
5.传递正确、高效的备考学习方法。
总之,无论是线下还是线上,在基于英语的人文社科科目里,优质、符合中国学生语言水平和文化背景的学习资料和老师都很匮乏。
以上就是小编关于国内学习AP世界历史难点的总结,总体来说,中国学生学习世界史困难多多,如果不是真的对历史感兴趣或者有意向朝相关专业发展,最好还是慎重考虑这一个学科。
