家庭训练-语言能力训练
在生活中，有的宝宝发育尚显缓慢，表现在说话、走路等方面的学习会比别的小孩儿慢一拍，但是长大后于常人无异，在民间这样的宝宝会被说成“天性懒”。但是，还有的宝宝却会“懒”的长久一点、彻底一点，以至于宝宝会显得笨一些。导致这样情况的原因有很多，其中就包括感受性语言障碍。
感受性语言障碍是一种特定的言语和语言发育障碍，属于精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍类别。该症患儿对语言的理解能力远低于同龄的其他孩子所应有的水平，这也让患儿的语言表达显著受损，并可能存在语音发音异常。
具体的讲，感受性语言障碍患儿学习讲话的时间较晚，且发音多不清晰，在一周岁时对熟悉的名称无反应，到一岁半时不能识别至少几种常见物品，两岁时仍不能听从日常简单的口令，继而出现不能理解语法结构及其他技巧性语言（语调、手势等），甚至会有表达困难、阅读困难和情绪行为问题等。 需要注意的是，患儿的听力是没有问题的，也没有口腔疾病、精神发育迟滞及其他神经系统方面的疾病。而且只有当语言感受的延迟严重到超出了患儿智龄的正常变异范围，但又不符合弥漫性发有障碍标准时，才能作出本症的诊断。
本障碍是所有特定的言语和语言发育障碍之中伴发社交-情绪-行为紊乱最多的，患儿表现为多动和注意不集中、社交不良和与同伴隔绝以及焦虑、敏感或过分羞怯等。而与孤独症患儿所不同的是，感受性语言障碍患儿都只有着正常的社交往来，扮演游戏活动正常，也可正常地利用父母以得到安适，接近正常地运用手势，非言语性交流也只轻度受损。
对于感受性语言障碍的治疗，目前尚未有明确的治疗方法，临床上主要是对语言进行特殊训练，训练患儿对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等，如果患儿出现了表达障碍，则需同时训练患儿的模仿讲话能力，让他们能够尽量的减少与正常孩子的语言能力差距。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
家庭训练-语言能力训练
家庭训练-语言能力训练
１.选择数件你认为孩子确知其名称的物品，拿出两件物品问孩子：“你想要哪个？”如果孩子权指着其中的一件物品，要对他说：“这个”或“那个”。若孩子模仿着说了，要给予表扬。渐渐减少对“这个”、“那个”的示范，而让孩子自己说。２.让孩子有选择物品的机会，如你问他：“你想要哪个杯子？”、“你想要哪件衬衣（玩具、食品）？”等。把物品放在孩子面前，让他说：“这个”、“那个”。３.继续不停地做出上述的练习，直到孩子能在说话时主动地使用“这个”、“那个”、“哪个”为止。
＊49 使用“好像”一词（如：这个积木像车） 2-3岁 方法：１.玩“过家家”等游戏时，让孩子穿上母亲的围裙或父亲的衣服，说：“像妈妈（爸爸）一样”。２.孩子乱画时，如果从中看到有的图形像什么的话，就可以说：“好像××啊”。必要时，你也可以给这个画稍加描绘。３.玩积木游戏时，把积木并排排列起来，你说：“好像电车呀！”，让孩子也说。４.在其他各种场合使用这个词，让孩子感兴趣。５.孩子如果自己指着什么东西说：“这个像××”，你要回答说：“是呀”，并鼓励他。
＊50 依类别来区分物品（动物、水果、交通工具） 方法：１.拿各类物品的实物或图片给孩子看，并对他说：“把那些食品都拿给我！”。如果孩子不能把看见的全拿给你，你可以提醒他：“唔，还有一个呢！”２.让孩子自己选择一样，当他拿起实物或图片时，你问他：“这是动物还是食品？”３.利用不同类别的食品或图片或模型，给孩子归类，让孩子看，并说：“狗是动物”、“面包是食品”。然后从每一种中拿出一件，问孩子：“这是食品吗？这是玩具吗？这是动物吗？”让孩子回答。
＊51 用“我”、“我的”代替自己的名字 （3-4岁） 方法：46 问“这是什么？”、“那是什么？” 2-3 方法：１.你与成年人或年岁大的儿童相互作问答，给孩子做示范。２.用室内的某些物品做猜东西游戏，一边发出动物的叫声，一边把藏在口袋里的东西一件件拿出来，并问孩子：“这是什么？”３.你指着身体的某个部位或指某物，问孩子：“这是什么？”４.在桌子上放些物品，用布盖起来，问孩子：“这是什么？”与孩子一起说几次。然后掀开盖布，说：“啊，这是××”，说出物品的名称。逐渐减少对孩子的帮助。
＊47 根据不同的场合调节声音的大小 2-3方法：１.在游戏中，让孩子仔细听不同的声调变化。让孩子做声音会发生各种变化的游戏。２.用生动的语调，给孩子读有趣的故事。让孩子学着你的语调，齐心读一段这个故事。３.你对孩子轻声地说悄悄话，也让孩子对你说悄悄话。４.让孩子看分别画有适于大声说话和小声说话的场合的图片，或自己实际设计这种场面。让孩子挑选出适于大声说话和小声说话情况的图片。告诉孩子要根据实际情况，用大声或小声说话。
＊48 使用“这个”、“那个”、“哪个”等代词 2-3 岁 方法：
１.对孩子提出下列问题：“谁的玩具（小床、衣服）？”、“谁想要甜饼干？”２.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。３.一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。４.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。５.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。
＊52 用话语要求“再来一个”、“再添一碗”等 3-4岁方法：１.大人进餐时，如果想再添一碗饭（菜），要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。２.在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗？”等他说要添饭时，你再给他添饭。３.给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗？”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。４.孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。
＊53 安静地听５分钟故事 3-4 岁 方法：１.给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。２.为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单简单问题。３.在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。４.在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。５.在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定１￣２分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。
54 按照口头指示，完成两个不相关的动作 3-4岁方法：１.对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后再把门关好。”如果孩子能服从这些指示，你要表扬他，给他以奖励。如果孩子不能服从指示，你要帮助他去做，并给以表扬。２.最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。３.告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。４.在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。
＊55 问叫什么名字，要说出姓和名 3-4岁 方法：１.按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字？”、“小明，你叫什么名字？”、“你的全名叫什么？是叫李小明，还是叫王小明？”引导孩子说出他的姓名。２.家人轮流说自己的姓和名，如：“我叫李爱国，你叫什么名字？”、“我叫王美丽，你叫什么名字？”３.与孩子说话时，要经常叫他的全名（姓和名字）。
＊56 即使不被提醒，也能正确地说问候语（如早安、再见、谢谢） 3-4岁 方法：１.为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。２.如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用问候语回答。３.在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他“问个啊！”、“说再见哪！”、“说谢谢呀！”４.逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。５.如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要立即用问候语回答他，并给予表扬。
＊57 回答“怎么办”的提问 3-4
方法：１.问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“肚子饿了怎么办？”、“天下雨了怎么办？”如果孩子不会回答，你用动作表示，让他用话语表达。２.给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果......该怎么办呢？”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答。
＊58 说“然后怎么样？”、“后来呢？”催促孩子继续说下去 3-4岁 方法：１.孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样？”或“后来呢？”催促他继续说下去。２.你让孩子做事情或讲故事时，在谈话中途停下片刻问孩子：“你想想然后做什么？”或“后来呢？”３.当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样？”或“后来呢？”，直至他催促你继续说下去。４.如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。５.等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。
＊59 使用表达过去、未来的用语（如昨天做了..，明天将去.. 3-4岁 方法：１.与孩子说话时，使用一些表达过去和未来的用语，并做示范。２.与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过××了”。３.对孩子谈到明天要做的什么事情，要明确地说明：“明天我们将要去××”。４.如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。５.向孩子提问：“昨天做什么来着？”、“明天要做什么？”鼓励他用这类话做出问答。６.如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。
60 提问并回答正在做什么 3-4岁方法：１.当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢？”然后等孩子做完这件事之后，再问他：“刚刚你做什么来着？”２.孩子观看你或家中其他人做什么事情，等做完后，你问孩子：“刚才他们做什么来着？”如能正确回答，就表扬他。如回答错了，请帮助他。比如，爸爸刚才在看书，即可问孩子：“爸爸刚才拿书干什么了？”３.当孩子刚刚看完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么？
