对孤独症儿童的故事教育方法
孤独症孩子很多都没有主动语言，缺乏兴趣爱好，需求单一。因此，我们要通过拓展孩子的兴趣，来培养孩子的各种需要，从而引发他为获得某种需求用语言表达的动机。可以利用孩子愿意说话的各种动机，设置情境，向孩子提出各种必须用语言来表达要求，从而给孩子提供学语言、用语言的机会。随时引导孩子应怎么说，让孩子知道该怎样说，并不断地尝试去说，让他明白即便他说错了或不完整也没关系，只要参与了就很好，而且要及时给予鼓励。然后再引导他不断突破现有的状况，千万记住开始别让孩子提问，最好直接用陈述句告诉他。
1、不能主动满足要求，一定要等孩子主动表达出来。
例如：把孩子喜欢的玩具或食物放在他够不着的地方（如孩子喜欢玩的小汽车、积木，喜欢吃的薯片等），他能看到，但拿不着，让他表达：我要玩……我要吃……，吃饭时把孩子喜欢吃的菜放在孩子够不着的地方，不喜欢吃的菜放在跟前，让他表达：我要吃……。孩子喜欢的游戏做一次停下来，让他表达：我还要玩。到了吃饭时间不开饭，让他表达：我想/要吃饭。
2、制造小困难，小麻烦，让孩子学习请求别人帮助。
例如：把他喜欢的玩具和食品放在看得见够不着的地方，让他表达：帮我拿。吃点心时，给他一个没开包装的食品，让他表达：妈妈帮我打开。喝水时，给他一瓶盖着盖子的水，让他表达：打不开（请帮我打开）。吃饭时不给勺子或筷子；画画时，不给笔，让他表达：我没有……。
3、做孩子喜欢的事而又故意忽略他，并在他眼前炫耀，诱导他提要求。
例如：吃东西时，不招呼他；拿他最喜欢的玩具在他面前玩；吃饭时，不给他摆碗筷，大人开始吃饭；大家出门不叫他；在他面前玩他最感兴趣的游戏，让他表达：我也要。
4、故意做违反常规的事，或说有明显错误的话，引导孩子提意见（或找错）。
例如：当着孩子的面把玩具放进冰箱，把书放进碗柜；指着太阳说月亮；拿着铅笔说香肠；把绿色的叶子说成红色，让孩子表达：错了或不对。
5、让孩子做他最不喜欢的事，帮助孩子学习选择。
例如：给他做他最不喜欢的活动；给他吃他最不喜欢吃的东西；带他去他最不愿意去的地方，让他表达：我不要……，我要……。
注意要利用现实的情境。如：家庭的一日生活情境；外出时观察到的自然情境；多姿多彩的街景等。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
对孤独症儿童的故事教育方法
对于有一定程度的语言和理解能力的自闭症孩子，讲故事是发展其语言领域的最好方法，同时也可以训练他的注意力集中的能力。这种直观的语言刺激对于扩充词汇量和理解能力很有帮助。 〈一〉故事的选择：故事的内容是孩子能够理解的。对于理解能力较低的孩子，故事应选择插图简单、角色简单、情节和内容都简单的故事，并且每次只给他看一幅插图。有太复杂插图的故事书，只会让自闭症的孩子更加难以把精神集中到故事情节中，他们可能往往把注意力集中在插图中某一人物的衣服的一颗扣子上，而忽略了整个故事的情节和乐趣。〈二〉讲故事时使用的语言要通俗、生动：故事是语言艺术，给孩子将故事，要注意选择那些语言通俗、流畅、生动、形象。句子不太长，较口语化的故事。这样的故事，才便于孩子理解和记忆，某些词或句子可以多次重复，以加深印象。〈三〉讲述故事的方法： 1父母应先反复阅读故事，对故事的主题、人物的性格、情节的安排、语言的特点等作一番研究。了解了这些，父母在讲故事能做到胸有成竹，帮助孩子更好地理解故事。 2父母在讲述之前，要熟悉故事。不能照着书念，干巴巴的，没意思，孩子当然不爱听。讲故事以前要认真看故事，反复琢磨，巴有趣的、有意义的保留下来；有些地方意义不大，孩子也不大听得懂，就要删去；有些地方不够形象，讲起来也不生动，父母就要添枝加叶地进行一番加工，还有注意把故事的人物、情节的顺序记清楚，免得讲故事时回忆不清楚而支离破碎、结结巴巴。 3讲述故事要有感情。感情是讲好故事的关键。感情充沛，对孩子的感染力强，收效就大。在讲各个角色的对话时，要符合人物的身份和性格特点，还可以辅之以必要的表情、手势、动作来增添故事的情趣，这样就可以把故事讲得有声有色，孩子的注意力也相对可以较集中。 4讲述故事的语言要通俗、流畅、生动、形象。父母讲故事一定要在语言上下功夫，不能象背书似的。要特别注意把承认的语言变为孩子听得懂的话，把书面语言变成口头语言讲给孩子听，尽量避免成人化语言。 5讲故事要配合适当的表演。父母要用不同的声调、表情和手势，特别是眼神来配合讲。 6讲故事过程中的提问要适当。对于自闭症的孩子，他们可能不能很有耐心地安静、专注地听完整个故事，因此，除了需要选择情节较短的故事以外，还要在讲故事的过程中当地提问，也同时参与讲故事，启发他主动地动脑筋想问题，问问：“这时怎么样了呢？”“他们怎么办呢？”等等。对于理解能力较差一点的孩子，可以把问题提得简单、直观些，如：谁？（和谁？），在哪里？干什么？为什么？等等，能直接地从插图中观察到的问题。 7为了帮助自闭症孩子把注意力集中到故事书上，讲故事时还可以拉着他的手，指向一幅一幅的插图里的角色，同样地，如果很直观的问题他都不能回答，父母可以手把手地帮他指向插图的角色来回答，并要求孩子重复，然后，再把问题问两遍，第一次着重于孩子的理解能力，即要他指出问的角色；第二次则着重于他的表达能力，即要求他讲出问的角色。 8让孩子复述故事。要求孩子把听过的故事通过回忆复述出来，这是练习口语的好方法。父母应有意识第选择一些情节生动有趣，或有较多重复的语句和对话的故事，让孩子进行复述。要求孩子复述的故事，父母必须反复讲述，讲完后，可以问孩子几个主要的问题，如“你刚才听的是什么故事？”“故事里有谁？”、“他们干什么？”大呢感等当孩子做出回答后，再讲第二遍， 为的是让孩子进一步熟悉故事的情节、语句。讲完后仍要提一些问题，使孩子回忆故事的内容，以加强记忆。
