一句话引发的思考
口语表达教学首先得确定孩子是否有语言能力，分析孩子口腔不会表达的原因，而后采取相应的措施，并记录孩子的学习情况，如孩子能发那些音，从会发的音开始教学。
王是我的个训孩子。他的个人情况：注意力不集中，认知，理解力还处在第一阶段，有无意义的语言，并且呼叫无反应，目光注视≤5s。家长期望：最好是能出有意义的语言，甚至于有交流能力。
在出有意义语言之前我寻找了孩子不会表达的原因：舌头太短，上下左右暴动不行，舌头不能放到上齿。而且经常吃流食。嘴唇功能弱——不能吹气且肺活量不足。
由于注意力不集中，目光注视短浅，他不会也很难自主模仿我的口形，这对他出语言也有阻碍，所以我现在从理解、认知出发，先增强他的理解力，扩大他的词汇量。增加他的生活中事物的语言刺激，收效甚微，可能是时间还太短，需要时间。我只是想对家长说：“朋友，您别急！时间是多的，付出是多的，进步是有的，但慢了点。”
不过，在练习孩子吸、吹气的问题上，我还有些困惑，吸管、吹气球、吹手心、吹倒积木、吹球、吹雪花片、吹纸片，我都试过了，不过收效无，还有其他办法吗？
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
一句话引发的思考
我有整理平时记录的习惯，偶然一句：“模仿是语言的基础，指令是社交的基础。”使我印象颇深，前几天我有个孩子的家长，很认真地问我：“老师，你给我家的孩子做模仿指令管什么用啊？”当时我被问住了。自己寻思我该怎么回答呢？猛然想起前几天整理笔记时，看见过的那句话。正因为这使家长坚定了信心，打消了顾虑，从而认可我更配合我的工作。
值得思考的是什么呢？作为一名特教教师，不仅仅要会上课。掌握理论知识也很重要。平时多看多学。更多的完善自己才是硬道理。因为在这之前我认为作为教师只要会上课变好了。自己又不想出书做专家。从这件事上使我的想法扭转了。使我懂得了一名合格的特教教师也须要掌握一定的理论知识因为在家长面前我们就是“专长”。他们会有很多这样。那样的问题要请教我们啊。
我们生活的世界是一个色彩丰富的世界，可以说任何东西都有一种颜色附着其表面。要儿童认识颜色必须要他们认识具有这种颜色的多种东西。而不是一两种东西，才算真正地认识了这种颜色，而种广泛性，对智力落后儿童来说有一定困难，他们往往能认识学过的具有同样颜色的东西不认为也具有这种颜色，所以还应该联系实物来进行教学。
比如：儿童已从颜色板上认识了什么是红色，绿色了就可以把具有“红色”的鞋子，西红柿花积亦，裙子毛线帽子，门帘和具有“绿色”的黄瓜。树叶，瓶装洗发液，豆角青菜的图片。给他们看，并摆出红色和绿色的圆形柏。让他们在说到“红东西”时拿红色的纸板，说“绿东西”时含盖纸柏，儿童亦会感兴趣。换言教授其它时，亦可以用此方法是不是效果更好。
