儿童期常见的语言障碍
儿童口吃会给儿童带来极大的心理伤害，因此在药物治疗儿童口吃的时候，不要忘记口吃儿童的心理治疗。对儿童口吃的心理治疗不仅可以提升自信，同时也能改善因儿童口吃而导致的恐惧心理和性格上的改变。儿童口吃的心理治疗方法，可以根据儿童口吃恐惧症患者的病理机制而采取不同的治疗措施，通常包括以下三种。1、心理分析疗法首先，心理医生会通过回忆疗法让儿童口吃患儿知道恐惧感的来源，并将恐惧感和口吃现象分离开来，使恐惧感孤立起来。然后，通过观察练习让儿童口吃患儿了解口吃现象的本质。这里会应用到德国心理学家阿德勒的自卑症理论和美国心理学家霍妮的研究。2、自我催眠疗法催眠术被广泛应用于口吃的心理治疗，还是近两年的事情。自我催眠后，儿童口吃患儿普遍会感觉心情变得舒畅，情绪有所提升，甚至还会感到精力异常旺盛。大量临床实践研究证明，催眠能使人镇定，并能消除儿童口吃患儿的恐惧感。自我催眠疗法不但治疗口吃恐惧症，还治疗其它恐惧症和强迫症等。3、语言力训练语言力的高低主要表现为发音否准确、清晰，语言否有节奏、有韵律，面部表情如何，手势语言否协调等。儿童口吃患儿在小的时候如果没有受到良好的语言训练，成年后就会因为口吃而不很好发挥语言力，因此必须认真刻苦地训练一下语言表达力。另外针对口吃恐惧症的病理特点，保持正确的治疗态度也是口吃的心理治疗成功的关键。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童期常见的语言障碍
口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍，患病儿童约占儿童总数的5%，大约一半的口吃儿童，是在5岁以前发病的。口吃多在幼儿期形成，同样，也最易在幼儿期纠正。如果在幼儿期不纠正，有时口吃可伴随终生。父母要纠正孩子口吃的方法主要有以下几个方面：1、消除孩子紧张、恐惧情绪让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让孩子跟着一起讲，一起念，进行反复练习。2、不要指责,应耐心和孩子交流家长在与孩子会话时，速度应尽量放慢，使用的句子、词汇力求简单，要用平静、温和、慈祥的口吻，让孩子没有任何压力。要多与孩子说话，说话的速度略慢，边说边问，引导孩子答话，如果孩子一时不愿回答，不必勉强，可以继续说话，让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时，不断指责他的缺点。3、教孩子养成良好的说话习惯口吃的孩子大多是“急性子”。家长平时要教孩子遇事冷静，养成良好的说话习惯，吐字清楚，避免模仿口吃患者。说话激动时，应等孩子情绪稳定后再说话。4、给予孩子心理上的支持父母老师要正确对待患口吃的孩子，周围的人也不要讥笑和嘲弄，要给予孩子心理上的支持，帮孩子消除口吃的紧张因素。家长应告诉孩子，矫正口吃需要有个较长的时间过程，不可急于求成。矫正口吃，关键在于要有信心和恒心。5、参加专门的语言训练一些肌肉放松，呼吸均匀，控制讲话的速度，延长“声母”的发音等训练,可以帮助孩子改善口吃. 不过对于严重的口吃患儿，还是需要在医生的指导下，配合服用抗焦虑药物，以减轻情绪和呼吸肌紧张，增强矫正口吃的效果。
