为什么有的宝宝说话迟呢？
畅畅，女孩，5岁。畅畅对语言的理解能力较好，一般地老师发出指令，他会按指令完成。如：“站起来”“给我”。但他自己从不主动说话，除了叫“爸爸”“妈妈”“爷爷“。需要东西时，就拉着老师或妈妈的手，指这儿，指那儿，并发出不耐烦的声音。
针对这个问题，采取以下几个训练步骤：
第一步：弱化手势性表达
畅畅对语言的理解就是模仿别人说的话，自己有需求时不知道将语言作为一种沟通工具来使用。而将手势作为表达的工具，但有时老师、家人对他的满足无形中又强化了他的表达方式，助长了他的这一行为的持续。
第二步：要求对语言的模仿
做法是：在畅畅有要求时，老师先示范，告诉他该怎么说，在他重复之后，再满足他。如：畅畅想喝水，拉着老师的手，老师说：“喝水”让他重复说“喝水”。再把水给他，这一阶段的目的是用对语言的模仿代替手势的功能。
第三步：从对语言的模仿转化为主动表达
语言模仿严格意义上来说是一种语音的模仿，孩子不需要考虑老师说的话是什么意思，只要把听到的声音模仿出来就行了。而语言表达则要求孩子动脑筋考虑现在我应该说什么，这需要一定的理解力。
开始时，畅畅不知道该怎么说，老师就提示他一个字。如：“喝—”让他重复，此时是对声音的重复，老师没有给他水喝，老师继续说“喝—”后面给了他一个“水”的口型，畅畅说：“喝水”，这时马上给他水喝，并奖励他。
第二次，畅畅想喝水，老师举杯子，说：“喝—”，他说：“喝水”就马上满足他，因为这时脱离了“水”的口型提示。
几次以后，畅畅想喝水，老师举起杯子，不给他任何提示，让他说出“喝水”，说出后马上满足他，并奖励他。这其间也会出现重复，但老师坚持他没说就不满足他。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
为什么有的宝宝说话迟呢？
首先要了解宝宝的语言能力是如何发展的。
宝宝出生时，只能用哇哇大哭来表达情感，至3岁时，他已经能初步掌握日常用语了，这期间经历了两个阶段：
语言准备期：宝宝在七八个月至十六七个月龄时，喜欢听成人说话，并逐渐听懂成人的语言，但他自己还不会说话，不能用语言进行实际的交流。
开始运用语言期：此阶段是宝宝语言发展的飞跃阶段。从十七八个月开始，直至3岁，过去只听不说的孩子，突然张口说话了，孩子的语言数量与质量不断提高。先会说单词，用一个词表达一个完整的意思，然后会说多词句，但句子的结构不是很完整，最后，孩子说出的话趋于完善，合乎语法。
一岁到一岁半的幼儿仍处于语言准备期。此时的宝宝喜欢听他人说话，并能逐步理解说话的意思，但还不大会用语言表达自己的意愿。一岁半以后，宝宝逐渐能够表达自己的意思了。然而，在实际当中，每个孩子的情况不尽相同，有的一岁零三个月或一岁零四个月就会说简单的话，有的到了两岁还只会用手比划来表达自己的意思。
有的宝宝说话迟除了个体差异，主要有下述几个方面的原因：
宝宝的父母或照顾他的保姆不爱说话，使得幼儿受到的语言刺激少，因而语言发展缓慢；
幼儿身体弱，多病的孩子，情绪处于消极状态，不愿意练习说话；
宝宝生活单调，生活中没有新鲜内容，缺少谈资。
听力障碍，由于宝宝听不清大人的语言，自然无从模仿。
幼儿说话迟与父母的性格有关。如果父母中有性格内向、沉默寡言的，则孩子有可能像他。
知道了宝宝语言的发展过程，年轻的父母们便可根据自己宝宝生长发育及语言发展的情况，帮助孩子顺利发展语言。孩子说话迟一些不要紧，因为宝宝的生长发育是有差异的，语言的发展也不例外，要注意到自己孩子在语言发展上的个别差异，只要不是生理上有缺损，则可根据其语言发展情况，不断调整自己对宝宝的要求和训练。
