自闭症儿童语言训练九大原
一．填空（10分）
1．孤独症儿童可分为两大类（ ）、（ ）。2．六大领域包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3．日常训练中常采用的方法：（ ）、（ ）。4．孤独症儿童的训练原则：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
二．选择题（10分）
1．语言基础训练有（ ）。A．口舌操 B.行为矫正 C.智力能力2．精细动作、肌力训练包括（ ）。A．点点头 B.串糖葫芦 C.拍拍手3．孩子玩碰碰车的作用有（ ）。A．语言表达能力 B.前庭感觉发展C.提高孩子对危险、害怕、安全、不怕的意识4．航天摩轮可以提高孩子的（ ）。A．抗重力感 B.观察能力 C.理解能力5．滑梯的主要作用有（ ）。A．视动统合 B.理解能力 C.分辨能力6．调料、辣椒可以起到哪些作用（ ）。A．感知觉刺激 B.社会适应能力 C.认知训练7．听觉障碍儿童的语言问题首先属于（ ）的范畴。A．语言发展迟缓 B.语言理解能力 C.语言泛化8．智力落后俗称（ ）。A.学困 B.弱智 C.残障9．一级智力残疾智商值在（ ）。A．20或25以下 B.20—35之间 C.35—50之间10．（ ）是制定个别化训练计划和评估的重要方法。A．测评 B.康复 C.训练11．下面哪一个不是四段训练法（ ）。A．说明 B.训练 C.示范 D.协助12．（ ）的发展是人类各种活动发展的基础。A．运动 B.语言 C.感知13．家庭康复训练的主要特点是（ ）。A．家长成为直接的训练者 B.树立现实榜样 C.生活训练为核心14．静坐等待它是属于哪个领域（ ）。A．运动领域 B.感知领域 C.语言领域15．能分辨大小在哪个领域（ ）。A．感知领域 B.认知领域 C.语言领域16．能搭积木2快属于哪个领域（ ）。A．生活自理 B.运动领域 C.社会适应17．哪个不是DTT四要素（ ）。A．指令 B.反应 C.结果 D.辅助18．下列哪个不属于模仿大小肌肉运动的目的（ ）。A．视觉理解 B.视动协调 C.视觉模仿 D.听动协调19．在训练语音模仿时，哪项不属于它们的目的（ ）。A．气流、舌位统合 B.上下頟关节的打开 C.听觉理解20．不属于ABA的特点是（ ）。A．方法结构化 B.教学系统化 C.操作目标化 D.强化性教学
三．名词解释（20分）
1．孤独症：2．功能性语言：3．ABA：
四．简答题（20分）
1．功能性语言的内容有哪些？2．DTT的基本原则？3．建立模仿技能的目的是什么？4．辅助形式有哪些？
五．论述题（40分）
1．杯子的内容、目标分析、作用各有哪些？2．在训练孩子听觉理解的过程中老师应具备哪些条件？
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症儿童语言训练九大原
对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，在教学和训练前必须要先给孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。
1.基本学习态度的形式：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。
2.动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强， 。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿;
3.要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。
4.视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。
5. 语言指示、指令的听从和回应：
(1) 单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。
(2) 回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。
(3) 家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。
(4) 购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。
6. 沟通的统合训练：
(1) 修正模式：先提供动作的图片，问他： “你在做什么?”要他说出动作，如果孩子说得不正确，则重复给他听让他模仿，并给予强化。
(2) 扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，则必须确认他是否了解动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，然后给予强化。
(3) 不要事事都替孩子做好、想好，只说那些有关他的话和有关他的事。可以在孩子身边故意做一些吸引他的事情等他主动走过来，然后才回应他的要求。
(4) 尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候才跟他说话，或者可以站在他跟前跟他目光对视的情况下才跟他说话，并让儿童习惯了听你把话说完才让他离开。
(5) 如果条件允许，家长可以放一面大的镜子，既有利于孩子学习动作模仿，又有利于边说话时让他看着镜中自己的嘴部动作或脸部表情。
(6) 未听懂或还不会的字词或句型需要很多、密集式口语说明或动作示范。
(7) 没有立即回应并不代表孩子完全不懂其意思，因此要继续跟他说。
(8) 强调让孩子养成规律和习惯，即以固定的作息时间来管理孩子的活动。什么时候做什么，先做什么，再做什么等这些概念和规律要逐渐地培养他去适应。
7.循序渐进的原则：孩子各方面的能力是依照一定的顺序而发展。例如，一个孩子如果不曾说话，却要求他说“喝”才给他，其结果知会导致孩子发脾气或干脆放弃需求。因此，对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，在教学和训练前必须要先给孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。
8.避免一成不变的学习过程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因此在教学中需要尽量做到多变化，随时随地给予刺激机会，负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西，或者只对特定的人的指令才有反应。
9.运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物，只要他达到该阶段的目标就给予增强，但要注意增强物的正确使用方式。
