四川省成都自闭症认知康复训练,孩子学习困难有什么表现
孩子的学习情况是家长最关心的问题，可是有的孩子智力完全正常，学习成绩却很不理想。这些孩子上课做作业常常是做做玩玩，往往花几倍时间才能完成作业，而且作业的出错率还很高，有的孩子虽然能很快做完，但是书写潦草、计算马虎，很简单的一个题都会出错。 他们看电视、玩游戏可以持续几个小时，但上课注意力集中时间短，不能专心听讲，坐不住，要么讲话、要么做小动作，没有一刻安静。并且遇事反应非常冲动，不经考虑即开始行动，缺乏克制能力，容易激惹。部分孩子伴有
每个家长都很关心孩子的学习问题，可是学习困难却让孩子无法安心学习。学习困难是一个儿童心理问题，同时也是社会文化教育问题，那么，学习困难有什么表现呢? 儿童学习困难主要表现为：诵读困难、书写困难以及计算困难。 诵读困难：儿童在诵读时有语言障碍，主要是符号和声音结合上出错，经常用语义相近的词代替，有时可将一段文章诵读得非常好，但不理解其中的意义，也不能从上下文中获取有利于理解的信息。 书写困难：手、眼协调能力差，抓不住运笔规律，难以完成文字或数字书写。有的儿童视觉-运动协调综合能力差，虽然能拼写和诵读，但不会书写;有的儿童视觉-记忆再现困难，对文字、数码能认读，但不能凭记忆写出;有的儿童书写速度缓慢，不能在正常时间内完成作业。 计算困难：数学认知困难，缺乏数量概念，以致不能进行加减等简单计算。 轻度脑损伤脑损时改变了脑部的正常功能可能影响儿童的正常智能发挥,如产伤、缺血、缺氧性脑病以及其它脑部疾病、新生儿窒息等。 生活环境及不正常的饮食习惯会使孩子血铅超标，导致儿童中枢神经功能紊乱形成智力低下，影响孩子的学习。 根据专家对早产和低出生体重儿的追踪调查发现，无论在注意力语言能力和运动能力方面,低出生体重儿童都比正常儿童差。 智力不足，学习困难儿童与同龄儿童比较由于智能不足,在学习技能上已有较显着的 落后现象。还有儿童存在智力发展不平衡,主要表现为语言智商明显低于操作智商,计 算能力以及办事的速度和准确性较差。
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孩子的学习情况是家长最关心的问题，可是有的孩子智力完全正常，学习成绩却很不理想。这些孩子上课做作业常常是做做玩玩，往往花几倍时间才能完成作业，而且作业的出错率还很高，有的孩子虽然能很快做完，但是书写潦草、计算马虎，很简单的一个题都会出错。 他们看电视、玩游戏可以持续几个小时，但上课注意力集中时间短，不能专心听讲，坐不住，要么讲话、要么做小动作，没有一刻安静。并且遇事反应非常冲动，不经考虑即开始行动，缺乏克制能力，容易激惹。部分孩子伴有
每个家长都很关心孩子的学习问题，可是学习困难却让孩子无法安心学习。学习困难是一个儿童心理问题，同时也是社会文化教育问题，那么，学习困难有什么表现呢? 儿童学习困难主要表现为：诵读困难、书写困难以及计算困难。 诵读困难：儿童在诵读时有语言障碍，主要是符号和声音结合上出错，经常用语义相近的词代替，有时可将一段文章诵读得非常好，但不理解其中的意义，也不能从上下文中获取有利于理解的信息。 书写困难：手、眼协调能力差，抓不住运笔规律，难以完成文字或数字书写。有的儿童视觉-运动协调综合能力差，虽然能拼写和诵读，但不会书写;有的儿童视觉-记忆再现困难，对文字、数码能认读，但不能凭记忆写出;有的儿童书写速度缓慢，不能在正常时间内完成作业。 计算困难：数学认知困难，缺乏数量概念，以致不能进行加减等简单计算。 轻度脑损伤脑损时改变了脑部的正常功能可能影响儿童的正常智能发挥,如产伤、缺血、缺氧性脑病以及其它脑部疾病、新生儿窒息等。 生活环境及不正常的饮食习惯会使孩子血铅超标，导致儿童中枢神经功能紊乱形成智力低下，影响孩子的学习。 根据专家对早产和低出生体重儿的追踪调查发现，无论在注意力语言能力和运动能力方面,低出生体重儿童都比正常儿童差。 智力不足，学习困难儿童与同龄儿童比较由于智能不足,在学习技能上已有较显着的 落后现象。还有儿童存在智力发展不平衡,主要表现为语言智商明显低于操作智商,计 算能力以及办事的速度和准确性较差。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孩子的学习情况是家长最关心的问题，可是有的孩子智力完全正常，学习成绩却很不理想。这些孩子上课做作业常常是做做玩玩，往往花几倍时间才能完成作业，而且作业的出错率还很高，有的孩子虽然能很快做完，但是书写潦草、计算马虎，很简单的一个题都会出错。 他们看电视、玩游戏可以持续几个小时，但上课注意力集中时间短，不能专心听讲，坐不住，要么讲话、要么做小动作，没有一刻安静。并且遇事反应非常冲动，不经考虑即开始行动，缺乏克制能力，容易激惹。部分孩子伴有
孩子的学习情况是家长最关心的问题，可是有的孩子智力完全正常，学习成绩却很不理想。这些孩子上课做作业常常是做做玩玩，往往花几倍时间才能完成作业，而且作业的出错率还很高，有的孩子虽然能很快做完，但是书写潦草、计算马虎，很简单的一个题都会出错。
他们看电视、玩游戏可以持续几个小时，但上课注意力集中时间短，不能专心听讲，坐不住，要么讲话、要么做小动作，没有一刻安静。并且遇事反应非常冲动，不经考虑即开始行动，缺乏克制能力，容易激惹。部分孩子伴有动作不协调，不会跳绳，握笔姿势不自然，写字不按笔顺，左右部首颠倒，字体大小不一，阅读时混淆b、p、d、q。 孩子的这些表现往往被家长们当做学习态度问题，或者认为是孩子不认真造成的。开始家长重复耐心教育，但收效甚微，孩子虚心接受，屡教屡犯，还是老样子。最后因学习成绩波动，老师的批评，家长常常失去耐心，对孩子管教升级，打骂惩罚，结果造成孩子与家长、老师之间情绪非常对立，引起学习困难的各种症状更加明显突出。 家长却没有想过，这些并不是孩子的错，而是一种病态的表现，孩子所出现的各种症状都可能与学习困难有关。学习困难症是指智力正常的儿童在阅读、书写、拼写、表达、计算等方面的特殊性障碍，学龄儿童患病率3~8%，推测与脑功能发育不平衡有关，因此学习困难的治疗首先要检测患者脑神经递质功能。
