口吃矫治技术
一、心态不同。成人的心理比儿童复杂，成人由于种种原因成人的心理障碍要比儿童多，相对来说儿童的心理比较简单。这是因为成人的经厉比儿童复杂，他们考虑的问题也比儿童复杂，考虑得不当就会产生心理障碍，所以成人的心理障碍比儿童多。 二、动力不同。成人矫治口吃的动力比儿童足，因为，成人在口吃问题上给自己带来的挫折要比儿童多。他们切身感受到口吃给自身所带来的苦恼与不便。儿童由于年幼在口吃问题上所受到的挫伤比成人要少得多。所以，对待口吃的矫治动力上成人要比儿童足：成人是"我要矫治"，是自己主动要求矫治；儿童是"要我矫治"，他们是奉家长之命而矫治口吃的。 三、方法不同。矫治口吃总的是实行心理治疗，具体分为语言训练与心理调节两大部分。成人着重心理调节，儿童着重语言训练。成人的辅导方法采用成人化的方式，儿童的辅导方法要比成人活跃。因此，我们在编班时成人与儿童分别编。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
口吃矫治技术
在多年的口吃矫治的实践中，我进一步，研究国内外各种矫治口吃的理论与技术，并且将心理辅导的重要理论来丰富原有的口吃矫治技术。形成本人矫治口吃的"四论"综合快速矫治术。所谓"四论"综合快速矫治术是指运用心理辅导中的精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论与理性情绪治疗理论的整合下，采用一些专门技术对口吃患者进行强化治疗，疗效迅速，治疗方法。 四大特点： 1、有效率高。在很短的时间内取得显著的效果。有效率至少是95%，如果本人积极配合其有效率可以说是100%，反过来说口吃患者本人不配合的话效果就有影响，另外，智力低下者效果也不太理想，不到5%的人就是属于这类人； 2、综合运用各种心理辅导的理论。本人所运用的口吃矫治是将当今世界上最有影响的心理辅导四大流派的理论，即精神分析、行为主义、人本主义、理性情绪治疗理论的综合运用； 3、重视治疗后的跟踪服务。在我的矫治口吃的实践中发现有少数口吃患者在当时矫治后效果显著，但是经过若干时间就会复发，为了对口吃患者负责到底的态度，本人对治愈的口吃患者的愈后服务； 4、开放式。所谓开放式治疗，就是指对口吃患者进行治疗不再强调集体封闭式的住宿治疗，而是采用开放式的集体治疗，实践证明开放式的治疗并不比封闭式治疗效果差，甚至于还好于封闭式。
