语言教学模式摘要
一、注重教材的选择与呈现
1、选择学生在同一时间内所能接收的教材的难度、分量，一次不要呈现太多语音或生字；
2、利用工作分析原则：以旧经验作为新学习的基础，教材的呈现应经过适当的安排，学习步骤细小，而且反复地练习，直至熟练为止；
3、多使用实物、图片、玩具、标本、模型等教学材料，引发学生的注意力，并提高学生的学习动机和兴趣；
4、善于利用参观、操作、角色扮演等多彩多姿的学习活动，以增进学生的直接经验；
二、帮助学生进行有效的心智操作
1、安排系统有序的反复练习，最近学生对教材的理解并强化其记忆；
2、提供足以产生类化效果的练习活动，激励学生概念形成的思考能力，使其不仅能因一知一 ，并且能触类旁通 ；
3、协助学生在不甚相关的事物中寻找相关处，并归纳出简单的原则（如造词、造句、句型、相似词、同音异义词、同口形异音字等的练习时） ；
三、增强学生的表达能力
1、利用视觉、听觉、触觉动作上的刺激，帮助学生揣摩发音时肌肉的运动，并模仿正确的发音、拼音；
2、鼓励学生使用习得的字词来表达自己的想法；
3、将实用性、简易性、趣味性、具体化的教材呈现后，鼓励学生加以描述；
4、多做开放性的问答，以问什么 、 怎么样等问题，来取代是不是 、 对不对 、 好不好 、
懂不懂等闭锁性的问题；
四、给予学生适当的回馈，帮助学生有效应用回馈所提高的信息
1、随时随地矫正学生错误的语音与字句（注意态度和孩子的接受程度） ，以增进听辨别能力；
2、对儿童的语言要有反应，以提高其发音与说话的意愿；
五、增进语言沟通的能力
1、语言沟通不仅包括说话，它涵盖动作、手势、表情、姿势等肢体语言，或图画、符号等信号语言。重度只能不足儿童的构音、说话缺陷太严重时，可鼓励其利用非语言的方式进行沟通；
2、加强语言理解能力，培养儿童认识语言与文字所代表的事物的概念，了解语音、单字、句子所代表的意思；
3、加强语言表达能力，最近发音的频率与清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等；
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言教学模式摘要
模仿模式 要求模式
* 注意孩子的兴趣 * 注意孩子的兴趣
* 建立关联注意（引发注意） * 建立关联注意
* 建立与孩子有兴趣事物之口语 * 呈现有关孩子兴趣之口语要求
* 矫正孩子的口语回答以正确口语纠正 * 正确回答者予以立即赞美及增强
孩子的回答 * 不正确回答者再发一次要求的指
* 在不正确回答后立即以正确口语纠正， 令（当孩子急于知道答案时）
并予以增强 * 正确回答直立即予以口头赞美及
增强物
* 该模式的每一步骤是必须先不正确回答，
再寓意正确要求模式
时间延迟模式 随机教学模式
* 确认孩子需要的东西或支持的时机 * 确认孩子以口语或非口语要求的
时机
* 建立注意之连接 * 引起注意
* 进入延迟时间的阶段 * 在随机中教以较复杂的语言及沟通技巧，步骤
为：
* 当孩子能以沟通表达其所需时，可 a.模仿步骤
接受立即之赞美及获得支持 b.要求模式
c. 时间延迟模式
* 当孩子做不正确的回答，则必须再
提出一个要求模式
