在兴趣操作活动中对孤独症儿童进行浯言训练
**会用嘴巴呵气了
在生活中,我们知道,许多孤独症孩子存在语言障碍和言语障碍.在语言方面,存在用"气声"说话,不会用腹式呼吸的现象,那么,怎样对这样的孩子进行呼吸训练呢?稼栋就是一个这方面较重的孩子,他现在还没有言,只能听懂和模仿简单的指令.
开始的时候,我按照通常的方法,把纸条贴在他的鼻子上,让他模仿我吹纸条,进行呼吸训练,一节课下来,我发现,纸条虽然可以动,但不是用嘴吹的气,而是用鼻子呼出的气吹动的。经过反复多次指导他用嘴巴吹气,但对他一点效果都没有。后来.我想,平脆把纸条贴在他的鼻子下边(人中位置),这样训练了几节课,有一定的效果,他的嘴巴能有意识的动了,但是新的问题又出现了,由于训练枯燥,加上孩子很不配合,纸条刚贴上去没吹几下,就让他用舌头舔湿,断掉了,要不然,就趁我不注意把纸条撕掉,如此一来,给训练造成许多的困难,后来,我灵机一动,不如把纸条换成薄薄的塑料条,这样用双面胶一贴,不但较牢固,而且也不用担心被唾液打湿,撕下来也不容易弄坏。用这种方法给稼栋连续加强训练了几节课,我发现奇迹出现了,稼栋终于会用嘴巴来呵气了,虽然气流很弱,不能达到吹气的标准,但这足以让我看到了希望。
所以,如果有孤独症的孩子在呼吸训练中出现稼栋这种情况,建议大家采取这种用塑料条代替纸条,贴在鼻子下面练习呼吸的训练方法,从效果看来方法还是较可取的。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
在兴趣操作活动中对孤独症儿童进行浯言训练
在兴趣操作活动中对孤独症儿童进行浯言训练
李#是一名孤独症孩子,语言沟通障碍,能仿说两个音节包括两个音节以内的发音,表达简单的意愿和要求,如'吃'要' 等。由于注意力不集中等原因,李伟很难配合老师进行语言训练。一开始,我试着让他模仿一些简单的动作,做舌操、发单音。但是我发现他根本就坐不住,而且发出不乐意的喊叫,后来,我尝试了拼图,没想到,效果特别好,第一次拼的是鸡的图形拼图,一开始,需要指点性的辅助,后来就留给他足够的时间来操作了。
由于图形拼图活动操作起来比较简单,加上孤独症儿童刻板的行为特点,使他玩起来轻松一些,再加上反复的重复拼图,在一遍又一遍的练习中,培养了他的注意力,动手能力,记忆力。
通过几节课,我发现李伟能安静的坐下来了,情绪也较稳定,于是我抓住时机与李伟沟通对话:你拼的是什么？
鸡 ——公鸡——大公鸡,
鸡的头在哪里？尾巴在哪？
鸡的腿在哪里?
如此几次反复训练,他正确说出了'公鸡'头、腿、尾巴等字词,同时,通过反复的指认,使他不断强化了头、尾等对应的关系,增强了语言理解与表达。
我认为选择适合孤独症儿童有兴趣的操作活动——语言训练——继续兴趣活动——强化，在这一过程中,引导孤独症孩子理解语言,学会表达,让训练贯于兴趣活动中,不要强迫孤独症孩子,尽量避免孤独症孩子情绪化,以相对平静的空间和良好的氛围,对孤独症孩子进行语言治疗，效果较好。
