培养孩子的语言表达能力
教育自闭症孩子模仿语言是为了增加其发声发音以为口语训练打下基础，同时也在于通过引导孩子的发音而使之逐渐接近于正常孩子的说话。对自闭症孩子语言模仿的训练应尽可能在五岁以前开始，并投入较多的时间如每天二到四个小时，从而有可能收到较为显着的效果。
由于语言模仿比动作模仿难度更大，所以老师应该想方设法来提高孩子的学习动力。例如老师可以幅度较大的身体动作来鼓励孩子开口，在孩子未能模仿语言时多加鼓励，而在孩子能开口模仿时则热烈祝贺等等。
下面以声音模仿为例来说明语言模仿训练的基本步骤。在此之前，老师可以做些必要的准备如用玩耍、活动等方法增加自闭症孩子的任何发音。然后训练其模仿特殊的声音，如妈字中的啊声或好字中的嗷声，如此等等。
1、老师与孩子相对而坐。老师说啊以作为指令。
2、如果孩子跟着发啊声或与此相近的声音，老师马上给予预先准备好的奖励。
3、如果孩子不能跟着指令发啊声或与此相近的声音，老师可以用视觉辅助和形体辅助的方法帮助孩子发声。在给予视觉辅助时，老师可做出夸张性张开的口形，以帮助孩子懂得与啊声相应的口形是什么。如孩子能模仿老师口形则给予奖励。老师并进而要求孩子做出口形并且发出声音才能得到奖励。而形体辅助则意味着老师用手帮助孩子做出要求的口形，此后给予其奖励。从而让孩子慢慢地学会不用辅助也能有要求的口形和声音。
4、当孩子能稳定地模仿老师发出与啊相近的声音后，老师再慢慢地引导孩子发出正确的啊声。其方法是在新的单元中只奖励孩子与正确的啊声更接近的发音，而不奖励孩子在以前单元中已经表现出的发音。但是，当孩子在连续几次不能有所进步后，老师也要奖励孩子重复在以前单元中已经表现出的发音，以免孩子失去学习的动力。必要和可能时，可以请语言矫正师给予有关的帮助。
有必要重复一下：声音模仿的训练是比较枯燥艰难的程序。所以，这种训练可以与其他活动掺杂在一起。例如，老师可以示范推一辆玩具汽车同时说嘟。然后要求孩子模仿动作和声音。同时，在这种训练中要多给孩子机会休息或做其他活动。最后，在孩子有所反复时，老师应不厌其烦地进行复习性训练。而一旦孩子掌握了一定的基本发音后，就可在此基础上进行语言模仿的训练。如由啊声到妈字的训练或由嗷声到好字的训练。而在这一阶段，老师除了可以继续应用以上步骤以外，还要注意在选择对孩子进行训练的具体单字时，最好先选那些与孩子的爱好有关的字。具体的例子可以包括孩子喜欢的食品或玩具等。另外，由于一个字可以包括几个音素，所以有时老师可以用任务分解的方法，先分别教孩子各个音素，然后再教其模仿全字。
语言模仿训练常包括的一些具体单字有：妈妈、爸爸、吃吃、抱抱、尿尿、开开、走、玩等等。而语言模仿训练常用的一些动作加声音的例子有：推玩具汽车说嘟嘟、敲着小榔头说砰砰、拿起玩具电话说喂、弹玩具钢琴时说都来咪以及玩着动物玩具并学其叫的声音等等。
语言模仿训练对孩子来说是比较辛苦的事。老师要有耐心。要尽量用鼓励的方法。在时间上，这种训练要与其他教育项目穿插安排，从而保持孩子学习的动力。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
培养孩子的语言表达能力
1、指导孩子正确发音、说单词、讲短语
学会正确发音是孩子学会说话的基础。当幼儿还处在咿咿呜呜地开始学习发音时，家长就要有意识地对他讲话，让他听到语言的声音，让他看清楚家长讲话时的面容、表情和姿势以及所出现的实物等。当孩子能跟着发音时，要给予鼓励与表扬。对孩子学会正确发音的训练指导应该要做到千百遍地重复，而不是仅靠一两遍的指导。如果孩子对某些发音不准确，家长要想方设法给予指导（如让孩子看着家长发音的口型进行模仿；用口吹纸条练习吐气发音；模仿动物叫学习发音等） 。有的孩子发音器官患有某些缺损，即使孩子对某几个发音不准，也要坚持训练，只有通过反复练习，才能有所好转，尽量使孩子学好发音，然后再进一步学会说话。
孩子在学习发音过程中，开始学习说单词，以后逐渐由说单词过渡到说（三个字的）短语。在孩子学说单词和短语的训练过程中，家长不仅要注意孩子发音的正确性，而且要印发孩子有表达个人需要的愿望，使他有表达自己的需要而提高学习说话的积极性。当孩子张开双臂想要妈妈抱他时，母亲不要立即去抱他，应指导他喊妈妈 、 抱抱的单词或妈妈抱的短语，然后再去抱他。这样，只有当他喊出了妈妈抱抱的短语，才能得到母亲的爱抚，将对孩子学习语言和表达自己的需要起着很大的强化作用。事实上这也是一次很好的学习机会，即学会如何用这些词语来表达个人的需要。
2、指导孩子连贯地说
训练时要注意使孩子学会连贯地说话，不是简单地增加一些词语，并要求儿童用一些词语来说明某一件事、某一个物品或表达个人的一些思想等。这里要求孩子对这些实物有充分的感知觉认识，然后才能用语言连贯地表达它们。因此，孩子连贯地说话，一方面依赖其发音、说单词、讲短语的发展基础，另一方面也必须依赖其对事物的直接感知或已有的感知经验。家长可以经常一边做着某件事的动作，一边指导孩子连贯地说着这件事的表达文字；或一边看着图片，一边指导孩子连贯地叙述图片的内容。
3、训练方法要灵活多样
在发展孩子的语言和社会交往能力时，训练指导方法应灵活多样，力图引起孩子的学习兴趣，从而使孩子能积极参加训练。语言与社会交往能力的训练，内容本身是十分反复的，运用多种方法进行训练，有利于训练目标的实现。训练方法包括演示讲解、互相问答、看图讲话、听故事复述、游戏比赛、角色扮演等等。
