0到3岁孩童语言能力的发展指针
第一阶段
婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。涉猎在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。
第二阶段
4~9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6~8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如"灯"、"球"、"狗"等。
第三阶段
9~18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。
第四阶段
18~24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说"坐凳子"、"吻娃娃"。对这种"电报式"的说话示范，语言专家各执己见，有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。
第五阶段
24~36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词"我、你、他"，介词"上、下"，形容词"好、坏、多、少"等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。
第六阶段
3~5岁，为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的词汇已接近成人，说话俨然像个"小大人"。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。
第七阶段
5岁~成人，为完整的语法阶段。从此，儿童逐渐建立了成人样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显着的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
0到3岁孩童语言能力的发展指针
参阅 Assessment in Speech-Language Pathology by Kenneth G、Shipley & Julie G、 McAfee、 Published by singular Publishing Group、 PP177-185
0-6个月大:
1、开始对声响有反应,并会用眼睛寻找声音来源、
2、有发重复的声音;例如各各或阿阿、
3、会用声响来表达喜怒哀乐的情绪、
4、会用不同调的哭声来表达不同的需要、
5、当人对婴孩说话时,婴孩会用脸部表情示意、
6、会办认亲人的声音、
7、会局部转头回应声响、
8、亲人的柔和音调,能平静婴孩的情绪、
9、会倾听谈话、
10、在英文中,会有 /b/,/p/,和/m/的牙牙学语声、
11、会模仿发音、
12、会用声音和肢体表情来表示需要、
13、有多样化的音调和音量、
7-12个月大:
1、在英文中,明白 不可以 (No!)和 烫 (Hot!)的警告、
2、明白且能响应自己的名字、
3、能倾听且模仿进一步的语音、
4、在英文中,能从有图的识字卡上,认得日常所需物件的照片;例如 杯(cup),鞋(shoes),果汁(juice)、
5、在英文中,能模糊不清地发不同的音节的话、
6、牙牙学语有类似儿歌的音调、
7、在英文中,会自行组合不同调的单音、
8、会模仿亲人讲话的音调或语气、
9、不再只用哭声,会用语音企图说话来引起人的注意力、
10、对婴孩说话时, 婴孩会用眼神注视给予倾听的注意力、
11、开始有近似短句的语音、
12、开始从牙牙学音近入牙牙学话、
13、开始会尝试用语言与人沟通、
14、在英文中,一共能说出 1-3的单字、
15、在英文中,所说的单字几乎只有名词、
16、能明白简单的命令、
13-18个月大:
1、会模仿类似成人的口气说话、
2、会重述大人口中的话(echolalia)和口语(jargon)、
3、会运用常听到的口语,来填补不知道该说的字、
4、会在英文中,遗漏字的尾音、
5、说出来的话,我们很难听明白、
6、遵循简单的指令、
7、在英文中,共能说出3-20或以上的字汇、
8、在英文中,能表达二个字的惯用语(phrase)、
19-24个月大
1、说话能力已超越简单的口语。
2、在英文中,一共能说出50-100或以上的字汇、
3、在英文中,能会意 (receptive vocabulary)的字汇至少300个。
4、在英文中,开始将动词和名词一起运用、
5、在英文中,开始使用主词和代名词;例如我、你，他和我的、你的、他的。
6、有童音的变化。
7、开始使用合宜的语气问问题。
8、会回答 那是什么?(What’s that?)的问题。
9、非常喜欢听故事。
10、认识五项身体部位名称。
11、能正确的说出且认识物体名称。
12、能遵循二段式命令;例如坐好后,才能看电视或先洗手才能吃糖果。
2-3岁大的孩子:
1、语在英文中,言表达能力的可理解度已有50%-75%。
2、能在英文中,明白单独一个的 (one)和所有的(all)的差别。
3、能表达要上厕所的需要。
4、能指明所需求的特定物体。
5、能回答某些是和不是(yes/no)的问题。
6、能陈述每天的固定行程事项。
7、能用手指指出被问及的特定人物和动物。
8、能辨别更细腻的身体部位;例如膝头、手肘和手腕。
9、能遵循简单的指令收拾玩具,和回答简单的学识问题;例如鸡是从蛋来的,牛奶是从母牛来的,什么是农场动物,什么是森林动物等。
10、喜欢听短篇细节故事、学唱歌和跳舞。
11、会开始问问题。
12、在英文中,会用 3-4个字汇的词组;例如 好蓝的天…会咬人的狗等。
13、在英文中,会使用前置词(prepositions),单数的介词(articles),现在进行式(present progressive verbs),复数名词(regular plurals),简称(contractions),过去式的动词(regular/irregular past tense forms),和否定句(No/not)。
14、会在英文中,用所有格的词语(possessive),代名词(pronouns),和命令句。
15、会有上下文或前因后果的字语。
16、会开始问并学习为什么(why),如何(how),谁的(whose),和有多少(how many)的问题。
17、遇到辞不答意的时候,会一直重复口中的话。
18、在英文中,能会意 (receptive vocabulary)的字汇至少500-900个或以上。
19、这个年龄的语言能力发展特别快,一般孩童在英文中,会有50-250或以上的字语表达能力。
20、在英文中,字句上仍有文法混洧的错误。
21、已大致能听懂成人间的谈话。
22、已经成熟地使用 我来表达自己的观察和感受。
23、讲话的音量开始转强。
24、声音的转折幅度也开始加大。
25、在英文中,文法元音(vowels)的音素越来越清晰。
26、在英文中,对多音节的字,会经常性省略中间的音节。
3-4岁大的孩子
1、能明白物体的功能和相关性(functions and associations)。
2、开始明白物体的相反和相对性;例如黑和白、大和小、停和动)
3、能遵循2-3步骤的指令;例如,去找妈妈,把东西给妈妈,叫她给外婆。
4、能问也能回答简单的问题:谁(who)、是什么(what)、在哪里(where)、为什么(why)。
5、经常性的问问题,且盘诘回答中的详情。
6、会创造且类推囗头的用语。
7、会用言语来表达自己的情绪和喜恶。
8、在英文中,一句话会含4-5个字汇。
9、在英文中,一句话中能正碓地重复6-13个音节。
10、能识别物体的名称。
11、会用言语操纵(manipulates)大人和同伴。
12、也许仍继续会用重述大人囗中的话,形同鸡同鸭讲。
13、在英文中,近4岁时,一句话中会含6个字汇。
14、在英文中,己能流畅地联合动词和名词的运用。
15、在英文中,开始察觉过去式和未来式的时间观念。
16、在英文中,能会意 (receptive vocabulary)的字汇至少1,200-2,000个或以上。
17、在英文中,一般孩童会有800-1,500或以上的字语表达能力。
18、孩童在讲话的时候,也许会自言言话,呈现中断,呼收频率打乱,和脸部思考的表情。
19、增加说话的速度。
20、会讲悄悄话 (耳语)。
21、在英文中,语言表达能力的可理解度已有80%。
22、在英文中,虽然仍存留一些文法错误,但语句中的文法可理解。
23、在英文语句中,已能使用 is, are, 和am。
24、能将两个不同的事件,按照时间顺序陈述出来。
25、能参与长的对话。
26、在英文中,能开始使用一些缩写式(例如I’m; We’ll),不规则的复数(foot vs、feet;man vs、 men), 未来式的动词 (is going to; will、shall) 和连接词 (but, because, and, but, after, before)。
27、在英文中,持续性的使用规则性复数(-s),所有格,和规则性的过去式动词(-ed)。
归纳
参阅 Introduction to Communicative Disorders by M、N、Hegde (p170)
0-3岁孩子的语言能力重要里程碑的发展如下:
¨ 0-1个月大: 会因响声受到惊吓; 也会因温和的音调而平静下来。
¨ 2-3个月大: 会咕咕地叫; 模糊不清地说话; 会响应声音。
¨ 4-6个月大: 含糊地连串音节; 模仿声音; 高音和音量有变化。
¨ 7-9个月大: 理解一些字和要求; 继续学习模仿言语中的声音。
¨ 10-12个月大: 了解 不可以! (No!); 响应大人的要求; 响应自己的名字; 会开始说一个或以上的字汇。
¨ 13-15个月大:会说出5-10个字汇, 大都是名词; 能用手指指出有兴趣的东西。
¨ 16-18个月大: 会遵循简单的指令; 会说2个字合用的惯用话 (phrases)。
¨ 2、0-2、6岁大: 能回答一些是和不是(yes/no)的问题;能说出日常必用物品的名字;能说常用的日常词组和不完全的句子;能说现在进行式;位置(里面、外面、前面、后面、旁边);规则性的复数(-s),和否定句(No!或Not)。
¨ 3、0-3、6岁大: 一个句子可含3-4个字汇,会说所有格的形态的句子,不同形态的问句,例如为什么(why),谁(who),谁的(whose)和有多少(how many);也有否定句型,例如不能/不会(can’t)和不是(don’t);已有基本文法概念的语句。
¨ 3、6-5岁大: 约有叙述故事的技巧, 有不同时态的文法概念, 能用连接词贯穿上下文, 会用辅助词和第三人称的单数文法, 在语句中已有文法完全的运用、
