家庭训练-语言能力训练（二）
序号 项目 适用范围
＊01 反复发同一个单音（如：妈－妈－妈，爸－爸－爸） 0-1岁
方法：
１.在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。
２.结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如呼－呼－，嘟－嘟－，喔－喔－。
３.如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。
４.如果孩子能模仿发一个音，如妈－之后，你要立即重复这个音，如妈－妈－，并鼓励孩子跟你连续发几次。
＊02 模仿他人的声音 0-1岁
方法：
１.让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的啊－、噗－等音发出来。
２.你发啊－的音，让孩子跟着发这个音。如果孩子发出了啊－的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：对，是‘啊－’，以资鼓励。然后练习鼓嘴、吹气，发噗－的音。
３.给孩子发啊、喔等母音，每个母音都发几次，发完后稍待一会儿就让孩子反复模仿。只要他能发出近似的音，就表扬他。
４.举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。
５.用嘴唇发一些孩子易懂的音，如噗－、妈－。
６.首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。然后让他模仿那些不能自然发出的音。如：
a i u ei e bu pa da ma
啊 依 乌 诶 鹅 不 趴 打 妈
＊03 模仿姿势（如：说拜拜，拍手） 0-1岁
方法：
１.为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说拜拜！，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。
２.当你对孩子说：不行，不行时，同时让他看到你在摇头。
３.最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。然后不帮助他做动作，先用话语指导他如何做，如果他能做了就要鼓励他。最后只指导他如何做，仅说你也来做做看。（此时不再用话语告诉他如何做，也不接触他的身体）。
４.如果孩子模仿这些姿势，你可以边说抱抱，边伸出手来，同时鼓励孩子也伸出手来表示要抱抱他。
５.拿一件东西到孩子面前，让他模仿不要时摇头，喜欢时伸手。
＊04 用姿态表示服从简单指示 0-1岁
方法：
１让孩子注意方向，一边招手一边说：到这边来。如果孩子过来了，你要说：真棒！好，过来了！予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：
a.大人伸出两只手，并说：伸出手来！
b.边投球边说：投球喽！然后做伸出手的动作，表示接球。
c.指一指门，对孩子说：关门。
d.指一指椅子，对孩子说：坐下。
e.指一指某件物品，对孩子说：拿过来。
＊05 听到说：不可以，立即停止活动（4次中有3次停止） 0-1岁
方法：
１.当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：不可以。
２.当你说：不可以时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３.当你说：不可以时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４.当孩子听从你说的不可以的要求时，要称赞他。让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５.让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说不可以的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。让孩子看到这些，并加以模仿。
＊06 用姿态回答简单的问题 0-1岁
方法：
１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：你的球在哪儿？时，带孩子走到球那里说：球在这儿。当你问：你的鼻子在哪儿？时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：你的鼻子在这儿，啊，很好！
３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：来个高高的好不好？等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：要××吗？等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
＊07 连接两个不同的单音
方法：
１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如喔吗，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。当孩子较熟练后，再教他别的音。开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。
＊08 虽然不懂也模仿别人的话 0-1
方法：
１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。例如：请吧、抱抱、牛奶、晚安等等。
２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。
３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音，你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他，表示称赞，以鼓励他再发出声音。
４当让孩子学习说话时，你最好与孩子的眼神进行接触。
＊09 用单词称呼所见物品的名称（用幼儿语言也可以） 0-1岁
方法：
１利用3￣4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。
２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。
３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。
４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。
５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。
６选择孩子喜欢的3￣4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：你看这是××，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。
＊10 应答别人的话音 0-1岁
方法：
１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。
２让孩子看物品和画册，当孩子问道：这是什么？时，你给孩子读画册上的内容。
３让孩子说出正在做的动作，如拜拜！、嗨！
４让孩子说：晚安、拜拜。说简单的寒暄语。
５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。
６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。
＊11 说5个词 1-2岁
方法：
１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。
a.称谓：当孩子见到父亲，叫爸爸时，你应该说：对，是爸爸。
b.用的表示所有：当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：爸爸，这时你要说：对，是爸爸的××。
２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说爸爸、妈妈时，他可能表示别的意思。如果孩子说了这些词，就要表扬他，并对他说：对，那是妈妈的××。
３当孩子看见猫却叫他汪汪时，你要教他：它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，是猫，猫，说一遍！如果孩子能模仿着说，要表扬他。
＊12 用声音表示要求 1-2岁
方法：
１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：还要吗？，如孩子回答说还要时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示还要，你就不要示范说还要。
２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。
３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。
＊13 说没有了 1-2
方法：
１当孩子吃完饭后，对孩子说：没有了，并鼓励孩子跟着你重复说。如果孩子说了，就称赞他说：对！牛奶已经没有了！
２利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：没有了。鼓励孩子反复说：没有了。
３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：出去了，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：爸爸哪去了？，××哪去了？鼓励孩子说：出去了！
４孩子能主动地说出没有了，就鼓励他把没有与其他词语连接起来。示范给孩子：小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！然后再问：什么没有了？
５把物品藏起来，对孩子说：没有了。然后当孩子说还要时，你再把物品拿出来给他。
６在玩藏猫儿游戏时，用简单的隐藏方法表示没有了。让孩子说：没有了！在这儿！你用手遮住眼睛说：小明没有了！放开手之后让孩子说：小明在这儿！
＊14 遵从口头指示，做３个简单动作 1-2
方法：
１做按照口令进行的游戏，如说：滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。
２口头指示与动作相配合。例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。当孩子遵从指示时，要表扬他。逐渐减少动作的配合。他做得好时要表扬他。
３孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。如指示说：把鞋拿来。开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表扬他。
４选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。
＊15 听从给我、给我看等指示 1-2岁
方法：
１选择3～4种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：把××拿给我看或把××给我，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。
b.然后，你一次拿出2～3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。
２选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
３利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做给你看或给你的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。当孩子拿给你食品看时，你要说：好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
家庭训练-语言能力训练（二）
序号 项目 适用范围
＊16 按照指示说出10个以上熟悉的物品名称 1-2
方法：
１、开始时先拿3～4种孩子熟悉的物品，并对他说：拿小勺给我或拿球给我等。
２、让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你。如毛毯、布娃娃、球等。
３、利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。
４、在家里让孩子帮你拿能够拿的东西，如把牛奶拿给我、把糖果拿给我等。
５、到户外散步时，告诉孩子看到的东西的名称。指给他看树、花等，并让他说出名称。
６、用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子模仿边指边说出物品的名称。
＊17 按照指示说出3～5张图片或照片的名称 1-2岁
方法：
１、从孩子熟悉的图片开始。先使用一页只有一张图的简易的书。再选用一页画有两种物品的书，让孩子从其中选择一种。做得好时要表扬他。
２、利用玩具广告或旧杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪帖簿。
３、把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。
４、当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物上。例如，把苹果图片贴在苹果上，表示出它们之间的关系，也可把实物和图片放在一起。
５、把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。
＊18 指出自己身体的3个部位 1-2岁
方法：
１、当你问孩子你的××在哪儿？时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：这是你的鼻子，对，这是你的鼻子，然后再问：你的鼻子在哪儿？。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。
２、让孩子指出母亲身体的部位。问：妈妈的鼻子在哪儿？如果孩子指对了，你应说：对，鼻子在那儿，并重复说鼻子。
３、与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。
４、练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。
５、孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所在的部位。
＊19 当别人问到时，能说出自己的名字或小名 1-2岁
方法：
１、利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：这是谁呀？然后让孩子说出他的名字，并反复地说。
２、当你问你的名字叫什么？时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：你的名字叫××。开始时，你可以只说出孩子名字前面的字，逐渐减少对他的帮助。最后，让他自己说出姓名。
３、当孩子说出自己的名字时，你要说：真棒！小明！然后重复他的名字。
４、当吩咐孩子、询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。
＊20 当问这是什么？时，说出该物的名称 1-2岁
方法：
１、举起一件孩子熟悉的物品问他：这是什么？等他问答。孩子如不回答，你要告诉他这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。
２、翻阅画册，指着某物问孩子：这是什么？
３、让孩子能够正确地说出物品的名称，他说出后，要边奖励边反复地说。
＊21 用话语和动作表达需求 1-2岁
方法：
１、选择孩子喜欢的活动，如玩球。当孩子说球时，你指着球问：球？谁的球？当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：球来了！
２、把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方，并鼓励他去拿。他发现后，就问他：想要吗？如果他说吃或拿时，就给他，并表扬他。
３、当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表示，你才给他。先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。
＊22 说出除自己以外的家人的名字（３～５人，包括心爱物） 1-2岁
方法：
１、让孩子常有机会听到家人的名字。鼓励孩子清楚地理解这些家人的名字。如你可以这样对他说：把球给小明，把勺子给大兰。
２、让家人站成一排，当孩子正确地叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。
３、常指着家人问孩子：他是谁？让孩子说出名字。
４、吃饭时是听、说家人名字的好机会，让孩子听到名字时跟着说。
＊23 说出４个玩具的名称（爱称、幼儿用语也可以） 1-2岁
方法：
１、让孩子说出手中玩具的名称。你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中。
２、玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：球，找到了。
３、让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。
４、当孩子自己选择玩具玩时，让他说出这个玩具的名称。
＊24 以动物的叫声教动物的名称（如：狗叫汪汪） 1-2
方法：
１、.选择２～３种孩子熟悉的动物。利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名，教他学动物的叫声。让孩子重复其叫声。
２、让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。
３、利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意。先是你模仿叫声，然后让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。
＊25 看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称 1-2岁
方法：
１、让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。
２、你先说食物的名称：这是××，然后你再问孩子：这是什么？如果孩子回答对了，你说：对！这是××，你可以吃了！
３、让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。让孩子把这些图片与食品的实物相对照。
４、如果孩子表示要吃点心，在拿给他之前，你先说出食品的名称，只要孩子说出任何相似的词，你就把点心给他。
５、吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。开始时，你先说出食物的名称，让孩子重复。当孩子能说出食物名称后，再给他食物。
＊26 在提问题时，提高语尾的声调，征求同意、许可等 1-2岁
方法：
１、当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：什么？再有，当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：可以吗？征求他的同意。
２、当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：可以吗？征得同意后再去买。
３、如果孩子能够根据具体情况熟练地说出：什么？、可以吗？时，你要立即做出回答，并给予表扬。
＊27 说出娃娃或人体的３个部位的名称 1-2
方法：
１、从娃娃的鼻子在哪儿？开始提问。如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：这叫什么？鼓励孩子说出这个部位的名称。
２、当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他。如果孩子总是能够正确地触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的名称。
３、当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示。如用脚踢球、用手握、闭上你的眼睛等等。如果孩子能做这些动作了，你也做这些动作，让他说出动作部位的名称。
４、让孩子指出自己的眼睛、鼻子等，指出你的眼睛、鼻子等。
＊28 用是、不是回答问题 1-2岁
方法：
１、在孩子面前，与另一位大人用是和不是来回答问题，做示范给孩子。问孩子日常生活中的事情，如：这是杯子吗？、是小明吗？、小明，你累吗？、小明，你睡觉吗？等等。
２、问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。你要给孩子做示范，在回答是或不是的同时，做点头或摇头的动作。
３、当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。在做游戏时，你问孩子：你要球吗？孩子能够回答时，你再把球给他。
４、在孩子进餐或吃点心时，问孩子：你要××吗？等他回答要或不要之后，再给他或拿走。
＊29 能够表达漂亮、好吃等 1-2 岁
方法：
１、与孩子一起，一边看花、看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情地说：好漂亮啊！
２、当吃点心和时餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：好吃啊！
３、鼓励孩子与你反复说这些话。
４、如果孩子能说了，你要回答说：对，好吃啊！或对，好漂亮啊！
５、说些在其他适当的场合表达感情的话，如：真可爱、真可怕等。
＊30 理解多和少的意义 1-2岁
方法：
１、当你与孩子说话时，运用多和少这两个词，并做示范（可以利用画册）。
２、如有困难，可每次只教孩子说一个词。
３、把某一种东西分成若干堆，你先说明多和少的意义，然后让孩子指出每堆的多和少。
４、开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距。
