语言发展第19天训练题
第一题：单字造句
方法：家长把下列我字组成的5个句子告诉幼儿，让幼儿模仿着各造一句。
和 我和爸爸回家时看见王老师
去 我去姐姐家真高兴
我 要 我要妈妈给我讲故事
拿 我拿皮球到操场上玩
想 我想妈妈快下班了
第二题：找不同类词训练
方法：家长依次把下列几组词念给幼儿听，让幼儿找出每组5个词与其他4他词不属于同一类的那个词。
1：奶油糖、水果糖、七克力糖、糖葫芦、冰糖
2：手检、冲锋枪、大炮、鞭炮、导弹
3：小刀、马刀、菜刀、砍刀、剪刀
4：水杯、茶杯、酒杯、高脚下杯、水盆
附加题
第一题：找反义词
方法：家长依次念左边方格中的词，每念一个词，把右边的7个词念一遍，让幼儿找出右边的哪一个词与左边的词义相反，并用线连起来（如果幼儿识字，可让幼儿自己连）。
左边 右边
陌生 清净
明白 古老
年轻 舒服
难过 软弱
融化 熟悉
坚强 糊涂
热闹 凝固
第二题：串字训练
方法：家长让幼儿用下列8个字作为第一个字进行单字训练，每字一分半钟，家长记录下幼儿串成的词
汇，要求越多越好。家长要举例示范。
例如：花可以串成：花草——草木——木头——头脑——脑袋……
花：
书：
电：
快：
马：
水：
风：
大：
第三题：识字
方法：家长教幼儿认读下列7个汉字，如果幼儿有一定认读汉字的基础，也可以进行幼儿认读写结合训练。
风、内、学、江、年、电、老
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言发展第19天训练题
第一题：单字造句
方法：家长把下列我字组成的5个句子告诉幼儿，让幼儿模仿着各造一句。
喜欢 我喜欢与小朋友一起做游戏
希望 我希望和爸爸妈妈一起去幼儿园
我 打算 我打算带给小朋友们一本连环画
马上 我马上就开始吃饭了
刚才 我刚才支洗完手了可以吃饭了
第二题：串字训练
方法：家长让幼儿用下列8个字作为第一个字进行单字训练，每字一分半钟，家长主录下幼儿串成的词
汇，要求越多越好，家长要举例示范。
海：
好：
家：
天：
雨：
中：
球：
东：
附加题
第一题：替代训练
方法：家长依次念下列5个句子，每念一个例句，让幼儿用例句后面手号里的字、词代替原句中相应的
字词另造一句。训练前，家长要给幼儿讲明题意。
1、 汽车的上边有两中小玻璃球。（下边、气球）
2、 书包里有3本小人书和2支笔。（旁、放、玩具）
3、 草地上老师与大班的小朋友在做操。（操场、小班、玩）
4、 马路上有许多汽车和行人，路旁的树下也坐着不少人。（街道、自行车、不少）
5、 爸爸下班后在商店为兵兵买了电动汽车和智力玩具。（妈妈、书店、给）
第二题：找同义词
方法：家长依次念左边方格中的词，每念一个词，把右边的7个词念一遍，让幼儿找出右边的哪一个词与左边的词意义相近，并用线连起来（如果幼儿识字，可让幼儿自己连）。
左边 右边
时刻 守卫
失望 思索
生动 绝望
坦率 适合
守护 直率
适当 时候
思考 活泼
第三题：识字
方法：家长教幼儿认读下列7个汉字，如果幼儿有一定的认读汉字的基础也可以进行幼儿认读写结合训练。
后、回、书、个、是、工、说
