口吃致病因素探析
（一）先天利左性口吃（congenital sinistromanual stuttering）
先天利左，因后天强制性教育，被迫必为利右，因此语言有先天和后天两个不同中枢，故言语不流利，造成口吃，有报道认为此种口吃最为常见。
（二）思维过速性口吃
因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃。临床亦较常见。
（三）精神性口吃（mental stuttering）
学语阶段由于精神创伤，语言表达受到抑制，造成失语。患儿精神创伤史，并可有发言紧张、孤独、寡语、行为退缩或易激惹、情绪不稳定等表现。
（四）方言性口吃
儿童学语期间改变方言，或兼学两种以上不同方言，可致口吃。
（五）家族性口吃(familial stuttering)
患者有家族史，甚至同一家族有多人罹患。有人认为与遗传因素有关，亦有人认为在遗传基础上因外因诱发。主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快、含混，儿童不易模仿等。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
口吃致病因素探析
根据口吃制病因素探析，形成的原因大多属于心理作用所造成的。常言道：心病还需“心药”医，“心药”指的就是言词，我们采取对症下药，让患者进一步弄清口吃的来龙去脉，系统分析口吃可能产生口吃的原因。克服讲话前的心理障碍，去掉压在心里的石块，丢掉自卑感，重新树立自信心，这样有一个良好的心态，正确对待矫正。
其次，根据患者的临床表现，在讲话时出现的胸闷、气短等现象。我们通过调气训练，改变原来的呼吸方式，使患者在讲话时达到一种平静自然的心理状态(因患者都有体会，只要讲话保持心平气和，很少或不会发生口吃现象)。再采取气音配合法、还气法、调音法、节拍法等一系列的方法学习矫正，进行系统的强化性训练，患者只要有决心、信心、毅力，二十五天一定能达到正常人的说话能力。这样通过标本兼治，一方面消除了患者的心理障碍，另一方面克服了语言上的困难，达到好的效果。
另外，对于儿童的口吃，因年龄的因素，心理障碍较小(或无)，主要对他们进行语言的强化性训练，学习讲话的技巧和方法，经过矫正后形成一种良好的讲话习惯，从而改掉口吃的毛病。
