物理教学中的德育
小学数学教学中德育渗透初探
小学数学是基础教育的一门重要学科。而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。小学数学大纲指出：使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
通过小学数学学科进行德育教育，从以下几方面研究探讨：
一、爱祖国、爱科学的教育
1.结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。
2.利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。
二、初步的辩证唯物观点的启蒙教育
1.数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透实践第一的观点。
2.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透运动变化的观点。
3.在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透对立统一的观点。
4.在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透变与不变和透过现象看本质的观点。
5.在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。
三、情感态度与个性品质的教育
1.通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。
2.引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。
3.利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生态度。
4.让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。
5.通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。
四、良好学习方法和习惯的培养
1.在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。
2.在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。
3.关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书写的习惯；善于归纳整理总结的习惯等。
4.关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习惯；质疑问难的习惯；查阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯；效率做事的习惯等。
五、审美教育
小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。
1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。
2.充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的内容美和本质美，提高学生的审美能力，培养学生热爱数学的积极情感。
3.通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受知识的力量，启发学生创造美的愿望。
小学数学教学中渗透德育这一重要课题还需我们进一步去研究和探讨。总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
物理教学中的德育
物理教学中的德育
新课程改革更注重人文精神和情感教育的的渗透。德育作为学校教育的重要内容之一，作为新时代的要求，教师更应充分利用物理教学这块特有的德育阵地，发挥物理学科中蕴含的德育思想。将物理教学中融入德育，全面提升中学生的科学素养，为学生的终身发展奠定稳实的基础。
师者所以传道授业解惑也。德育大纲也指出：各科教师均要在教书育人的同时，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。因此，物理教师要努力挖掘教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。这不仅有利于形成学生良好的世界观，而且对物理教学本身起着积极的推动和促进作用。如何在教学中进行德育，本人浅谈几点愚见：
一、审美教育
教育学家蔡元培先生曾说过：美育为近代教育之骨干。物理学揭示了自然界丰富多采的运动形式及规律，同时也展示了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美。科学中的美学不言而喻。
磁铁总能吸引铁磁性物体，小磁针被悬挂起来，它的一端总指向南极，另一端总指向北极。我们的祖先最早把这一物理规律美变为实际的科学美，发明了指南针，开辟了人类历史的新纪元；牛顿站在巨人的肩上，将看似相互孤立的力学知识、各天体上纷乱复杂的机械运动，通过数学方法，简洁、概括地表达为牛顿三大定律和万有引力定律，充分显示了物理的简洁归纳之美；反观微观世界，库仑定律竟与万有引力定律的表达惊人地相似。种种的科学之美，强烈诱发人们探索自然奥妙的欲望。
二、情感教育
新教材的编排更注重了教材内容的人文关怀，即人们对人生理想、信念的追求，对善良、诚信一切美好事物的歌颂，本质上使学生通过接受教育追求真善美的科学精神。新教材还强调，从生活走向物理，从物理走向社会，注重知识的探究过程和实验设计方案的拟定，注重学生在了解科学家探究科技的艰辛历程中体会坚韧的科学精神并学习。试想，如果没有科学精神的熏陶，没有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介绍照相机的滤镜、人工彩虹、光纤通信、磁悬浮列车、人工降雨等与科学有关的社会热点问题，也渗透着浓浓的人文气息。
同时物理学和辩证唯物主义哲学相互依赖、相互影响。列宁曾明确指出：现代物理学正在生产辩证唯物主义。家爱因斯坦也认为哲学是全部科学之母，他非常重视哲学研究并从中汲取思想营养。哲学的思想也是通过教材的渗透才能顺利传达到孩子们的心灵。如果教师能充分挖掘教材内在的思想性，把科学内容和思想内容有机结合起来，应用哲学指导、阐述物理现象和规律，渗透哲学思想，努力把物理学习上升为学科方法的学习，对学生正确而深刻理解物理知识卓有成效，而且对形成科学世界观也有着十分积极的作用。
三、爱国主义的教育
学生学习物理的积极性、主动性和顽强的进取精神，除了来自对物理学的浓厚兴趣，更重要的是来自对祖国的前途、民族命运的深切关注和对未来的憧憬和向往。这是学生思想品质中最为宝贵的学好物理课的精神支柱。
纵所周知的四大发明、张衡的浑天地动仪、沈括的《梦溪笔谈》等科学文化珍品在世界的宝库中光彩夺目。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国，美国当局百般阻挠，对他进行惨无人道的折磨和迫害，最终他克服重重困难，并为祖国的国防科技做出了巨大贡献。还有钱三强、王淦昌、陈学善、戚发轫等一大批科学家致力于祖国的科学事业，才有两弹一星的光环，才有神舟载人的梦想。
教师如果能结合教材内容、科学家的爱国情怀以及我国科学文化的辉煌成就进行授课，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。
四、意志和科学精神的教育
物理教材中所介绍的科学家为了取得成功，追求自然奥妙而表现出来的坚韧不拔、刻苦勤奋的精神，为科学事业忘我献身的品格，勇于创新、善于创新的科学素养，将对学生起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。
居里夫妇不分寒暑、不分昼夜，从8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历经十年，经过上百次实验，终于发现了电磁感应现象；伽利略为了追求科学真理，坚持观察和实验，终于被他开启了人类实验物理的先河……
总而言之，物理教学中蕴含有丰富的德育内容。只要我们认真钻研教材的物理学史，挖掘教材中的人文文化，必定可以实现新课标下充满情感的生动课堂，实现每一位学生科学素养的持续提升。
