看谁在说话─谈幼儿的语言发展三
第二阶段：口语期-口语基本能力的建立
一般而言，多数幼儿在一岁半至四足岁是建立口语能力的黄金时期，宝宝从牙牙学语到发展出日常对话能力，约需三年左右时间，也就是说一岁半至四足岁是建立口语基本能力的「口语期」。口语期的发展可以分成三个小阶段：
一、语汇期──
一般而言，幼儿会在一岁到两岁之间发展出有意义的单字（语汇），也许是「爸爸」、「妈妈」，也许是「要、不要」或是「走」或「吃」，端看幼儿表达的需要。在语汇期的孩子多用手势动作夹杂有限的语汇来做沟通。在这个阶段幼儿的语言发展重点为：
1.语汇量的增加：
幼儿从一开始只会叫「爸爸、妈妈」会「要、不要」会渐渐发展出许多语汇；多数刚满一岁的宝宝也许一个语汇都不会，也可能只会说一、两个语汇；但是到了两岁多，宝宝多可以说出大约五十个语汇左右，这就是语汇量的增加。幼儿必须有足够语汇量，才能建构短句使用的发展，为下一阶段的基础。
2.理解能力的进步：
孩子的理解能力明显地从只听懂环境的声音，进步到听懂语汇，然后再到听得懂一些简单的句子；语汇期的幼儿大多可以发展出物品的功能性概念，例如：喝水用什么？孩子会回答「杯子」， 「画画」会了解要用「笔」，这就是物品功能性概念。
3.主动互动沟通行为的出现：
虽然，语汇期的孩子多用手势动作加上少许语汇来表示意思，但是他们的互动行为表现较主动，而不像前一阶段，只是响应父母的问话或逗弄，现在他可是会主动示好、表示需求、拒绝或情绪。例如要叫你带他出去玩，可能会拉着你，说「走．走」、或当你走到门边时，说「门」来表示要开门，虽还不会用完整的句子说，但已明明白白表示他要你帮他做什么了。
二、简单句时期──
当孩子有了足够的语汇之后，就会把这些语汇组合成电报句，像是「爸爸车」、「ㄋㄟ ㄋㄟ泡」、「妈妈抱」；当孩子会说电报句之后，慢慢地会把使用的句子加长，大约到了两岁多以后，就进入简单句时期。此时孩子会开始使用完整的句子，例如：「爸爸开车车」、「妈妈泡ㄋㄟㄋㄟ」；此时孩子的语言理解能力也会有明显的进步，他们能听懂两个指令，如：「去拿﹍和﹍给我」、「要﹍不要﹍」、了解一些常用的形容词，如：烫烫的、脏脏..；此外，沟通行为和沟通功能也明显增加，除了会表示需求外，也会表示拒绝，会打招呼，也开始喜欢发问。
三、复杂句时期──
约三岁多的孩子会进入复杂句的时期。孩子在这个时期已经能听懂较复杂句子和指令，而且理解能力也能随着年龄及生活经验的增加而更丰富。在口语表达的部份，孩子开始使用「我要这个，不要那个」、「我要这个和那个」复合句型，代名词、形容词、连接词的使用也一一出现。这阶段的宝宝就像是个叽叽喳喳的小可爱，说个不停也问个不停。
孩子到了四足岁左右，一般的对话能力多已完成，孩子可以叙述生活上的事物、会问问题、回答问题、表示喜怒哀乐、会告状爱现，但是，语言的精熟度并不够，所以说起故事、描述复杂事物会情节跳脱，让人觉得不知所云。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
看谁在说话─谈幼儿的语言发展三
第三阶段：语言精熟度
四岁以后的孩子其语言精熟度的建立是很重要的。我们每个人在习得基本口语能力后，就会学习把句型说得复杂些、语汇也用得较难、会学习成语、俚语，会建立幽默感，学习把话说得婉转好听，学习在不同场合说不同的话，对不同的人说法也会不同，这就是语言精熟度的重要。所以，即使到了成人，我们也都还在建立语言精熟度。语言精熟度包括：
一、说话清晰度──由于语言越臻成熟，孩子的口语清晰度会明显增加，多数满四足岁的幼儿，除了卷舌音不够标准外，大多数的语音都可以清晰。
二、说话的流利度──即说话的流畅性，不会结结巴巴，不会常常中断。
三、内容的完整性──随着语言的发展成熟，孩子说话的内容不致情节跳脱、不知所云，不会从白雪公主，说到小红帽，最后讲三只小猪，让人不知道孩子在说哪一个故事。
四、语言的复杂度──较小的孩子说话都是平铺直述的。如会说「哥哥好坏，不给我玩」，当语言的复杂度增加后，我们会用「哥哥小器」、「哥哥吝啬」、「哥哥是铁公鸡」、「哥哥抠巴」等来形容相同一件事。这些复杂语词或成语使用，都属于复杂度的增加。虽然语言精熟度是在孩子四岁后开始发展，但这也是我们可以持续建立的能力，例如：演说训练、辩论、口才训练等等，也可以说是语言精熟度的学习的一种方式。
§许多的研究发现，孩子学习走路大约在二岁完成，但是要发展较成熟的语言能力，至少要花七年的时间，由此可知语言发展的重要及语言学习的复杂程度。
近年来由于社会变迁，双薪家庭的增加，孩子多由褓姆或爷爷奶奶照顾。再加上生活步调的加快以及大人的忙碌，使孩子在玩电动玩具、看电视上花很多时间；所以，孩子和大人的互动减少了，说话机会变少了；或许各种信息的发达，使孩子的认知能力进步，但孩子的沟通能力却并不明显进步，这是非常可惜的。父母或照顾者，应该利用生活上的事件，来增加孩子的语言能力及说话、沟通的经验。在沟通当中，孩子必须学习延缓等待、倾听，并且学习听懂话中的意思，然后用正确的语言符号响应别人的问话。沟通过程中，说话者可以成为听话者，听话者也可以成为说话者，是一种不断的循环，必须有延缓等待和轮流，要能解读说话者的意思，更要了解沟通时的非语言线索及情境，这些能力，绝对无法靠图片、听录音带，或要求孩子跟着大人念，而可以学会。幼儿的语言学习及沟通能力建立，必需在各种情境当中来学习发展的。
因此，身为孩子的父母或老师，您是否可以关掉电视，停下手边的工作，利用几分钟和孩子互动。借着和孩子说说话，增加孩子轮流、延缓等待，以及口语的能力。在您接送孩子上、下学的路上，是否能走慢一点，带孩子看看周遭路上的事事物物…..，这些生活上的点点滴滴，将成为孩子语言中重要的内容，增加孩子说话的丰富性。我们更期望老师的教学中，不止是搬出许许多多的教具，让孩子在一旁安静地操作，也绝不是只有听听故事、唱唱儿歌或是认一张张的图卡而已；而是利用情境和机会，增加孩子在情境中与人互动的机会来学习与建立语言能力。所以父母与老师们，不妨放慢您脚步，不要只是不断把知识灌输给孩子，而是停下来和孩子说说话，听听孩子的意见和想法，那么将是一场有沟又有通的语言游戏。
