金华东阳初三复读学校哪个好?,谈谈关于“后进生”的工作

金华东阳初三复读学校哪个好?,谈谈关于“后进生”的工作
浅谈中学数学后进生成因及对策

  谈谈关于后进生的工作

  苏霍姆林斯基认为,在我们的创造性的教育工作中,对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。而作为一名公办学校的教师,我们的主要职责是教书育人,以生为本。当然,后进生也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上,还是行为习惯上引导这些后进生,不管是学习上的,还是行为习惯上的,只要有一个侧重点,这些学生必定在我们的带领下,走向更正确的道路。

  一、后进生的定义

  在大部分人的眼中,后进生,就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了,后进生一般是指学习差,纪律差,行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即后来进步之意。需要强调的是,后进生不是有生理障碍的学生,主要是指在教育主导下,品德或学业方面比较差的学生。不难看出,后进生只是某个方面有缺陷,一类是成绩不理想的,一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生,这些学生只要经过教师的适当引导,就会有让人意想不到的表现。

  二、学生个案分析

  学生姓名:王**

  学生年级:四年级

  学生优点:(在该学生接触的过程中,我发现了他的很多优点。)

  1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标,并为此不断努力奋斗。

  2.对于英语新知识的接受能力不错的,上课积极配合,主动提问,作业能

  够及时完成。

  3.认真完成老师布置的家庭作业,包括预习,朗读作业。

  学生缺点:

  1.上课积极性虽然很高,但是容易走神,影响其他同学。

  2.课后有问题宁愿回家问妈妈,也不愿问老师。

  3.性格有点倔,只要是自己认为没错的,怎么说都不肯听。

  三、转化目标:

  1.使学生树立学习态度,增强自信心和学习积极性。

  2.注重发扬个性,积极参加学校,班级组织的活动。

  3.打开心扉,和爸妈交流关于学校,班级及自己的情况。

  四、转化措施

  1.提高学生的自信心

  对于学生我更多的是发现他的优点,哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节,也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如,在一次的英语课堂中,我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题,并且问地非常有针对性,当场我就表扬了他。从此,他上课的积极性高涨了,学习英语的兴趣也越来越浓厚,走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他,问他有没不懂的。毫无疑问,后进生的学习是不尽人意的,成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定,使他的自信心得到恢复,看到了自己的进步,看到了自己的长处。

  2.发扬学生的个性

  这个学生本性比较倔,只要自己认为是对的事情,一定会据理力争。他的性格在我的课上,课后都暴露无遗。记得有一次,他回家做功课,问他妈妈,playground是什么意思。他妈妈反问,上课没学过吗,他很肯定地回答,没学过,于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候,我感到很惊讶,这个词是教过的,而且还强调了。但是在电话的那头,他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过,学了哪些内容,这时他终于说了一句,哦,我想起来了。所以对待他这样的情况和性格,我总是找出事实,让他自己知道是他错了,他才会更加信服我。当然,他的个性在课堂上也是有优势的,比如有时候一个问题模棱两口时,我再问一次的时候,有些学生就两面倒了,而他却坚持自己的想法,这是如果他答对了,我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地,他也开始对自己的坚持更加肯定。

  3.作好学生和家长之间的纽带

  要想把后进生转化过来,家长也是一个关键的因素,没有家长的密切配合,后进生是无法教育的。学期初,学校开家长会,我对这班的学生也不是很了解,所以跟家长也没什么沟通。有一次,他作业做的一塌糊涂,我让他重做,他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了,我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久,有他在家里的表现,有他的性格等等,我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中,我也时常和家长保持沟通和联系,及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长,让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现,并要求家长对自己的孩子加强辅导,以消化在校学习的各科知识。

  这个学生现在在班上也不算是后进生,老师看到更多的是他的改变和态度。以上是我在教学期间的一些经历,我相信每个学生都是可造之才,而老师则是这些可造之才的创造者。

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中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

浅谈中学数学后进生成因及对策

  浅谈中学数学后进生成因及对策

  伴随应试教育向素质教育的转化,面向全体学生的发展教育,要求教师关注每个学生的成长,大面积提高教学质量,让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中,学生的学习成绩有差距,后进生是相应存在的,要努力帮助他们,实施有效对策。做好后进生的转化工作。

  一、初中数学后进生的表现

  后进生的学习成绩较差,进步很慢,学习中存在的问题很多:基础差,学习感到吃力;上课不专心听讲,注意力不集中;学习方法不得当,基本概念、定理模糊不清;自学能力差,没有自主探究和思考的学习习惯,被动地接受学习。不能正确灵活地运用定理、公式,或生搬硬套;教师布置的练习、作业不能认真完成,甚至马虎应付,抄袭了事。

  二、导致学生后进的原因。

  (一)主观原因

  1、学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。部分学生适应性差,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。

  2、缺乏自信心,没有责任感。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事。解题时不能正确灵活地运用定理、公式,不遵循一定的步骤。对不懂的问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,抄袭了事,不想寻根问底。久而久之,造成误差积累,使学习更加困难,丧失学习信心。

  3、学生自学能力和基础差。在小学数学的学习过程中,成绩相对较差,没有掌握一定的技能技巧。到了初中,教材结构的逻辑性、系统性较强。前面所学的知识往往是后边学习的基础;新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。

  4、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。相反,对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。

  (二)客观原因

  1、家庭方面:家长是子女的第一任老师,家长的言行在相当程度上影响着子女。我们班有一半学生来自农村,家长自身文化较低,只注重结果,根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习不再重视了,学与不学一个样;有的又过于强调数学的重要性,强迫子女加班加点学习,从而让学生产生了一种逆反心理。

  2、教师方面:数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面:(1)教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任;(2)教学水平低下,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;(3)教学态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课;(4)教师本身的心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂,甚至迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪;(5)教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难,导致学生产生对数学敬畏感。

  3、社会方面:当前的社会有一小部分人没读几天书,却靠钱权关系或机遇挣到大钱;或有些靠不法手段成了爆发户,致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子,让学生也觉得读书无用,别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢?不读书同样可以去当老板,甚至还有许多家长也这样教育孩子的;还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施,不能自拔。

  三、后进生转化的有效措施。

  (一)提高学生学习数学的兴趣。

  1、重情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。比如我所教的班中有一名学生,父母都外出打工了,家里只剩下他一人还在读书。他性格内向,对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好,主要基础差,对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑,怕同学瞧不起他。从我的观察发现,他还是想学好,但力不从心,有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况,我首先让我的四名课代表主动靠近他,在学习方面帮助他,并和他一起玩,然后我也找他谈,消除他自卑的心理,逐渐让他融入到集体当中。同时我也耐心辅导,就这样,一颗无助的心找到了依靠。他的成绩突飞猛进,我也初试了成功的喜悦。

  2、让成功走进课堂,增强后进生的自信心。

  从教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,我在教育中不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。

  3、化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。

  数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如:教学轴对称这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。

  4、利用学生好奇的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:在讲相似三角形中,教师可以直接指着操场上一棵参天大树说:在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

  (二)注重后进生的辅导工作。

  辅导是数学教学中的一个重要环节,是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施,它是上课的一种补充形式,但又不是上课的继续和简单的重复。尤其是个别辅导法,它是数学教师最常用的方法之一。对于数学成绩较差的学生,通过个别辅导,可以增强他们学好数学的信心,提高他们学习数学的兴趣。对于他们提出的问题,教师要耐心细致地给予解答,并与他们一起分析问题的症结所在。还可以帮助他们制定出详细可行的学习计划,并监督他们执行;还可以当面批改作业,结合作业中的问题去查找掌握知识的缺陷,从而提高学生成绩。只有把这部分的同学的成绩提高上去,才能做到大面积提高数学教学质量。

  (三)养成良好的学习习惯,习惯决定性格,性格决定人生。

  1、培养学生自觉学习的好习惯。不仅是课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固,都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。

  2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问,引发后进生进入教师所创设的教学情场景中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时,你可以向学生提问我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?让学生讨论,找出相应的方法和规律。

  3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些,所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而就调动了学生学习的积极性,他们就能够积极主动地去观察思考,获的知识,以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋,就自觉养成了观察的好习惯。

  4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地方在哪里?这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记。

  总之,对这些在数学学习中成绩较差的学生,我们绝不能放弃,每个教师都应有效地改进数学教学方法,更新教育观念,发挥数学教育的独特作用,做好后进生转化工作,从而提高学生的整体素质,真正实现从应试教育向素质教育的转变。