绍兴镜湖哪个学校可以中考复读,英语教学中后进生转化问题的思考

绍兴镜湖哪个学校可以中考复读,英语教学中后进生转化问题的思考
后进生形成之家庭教育归因分析

  英语教学中后进生转化问题的思考

  一般说来,班级中或多或少的存在一些后进生。他们的大多数功课都长期处于困难状态,对于陌生的英语更是有畏难和消极抵抗情绪,初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰,产生一定的心理障碍,使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中,如何帮助这些后进生走出困境,重塑形象呢?

  一、‘积极’的心理暗示

  不论这个学生怎么样,教师都要能首先把握自己的情感,为其找个未能学好的理由,告诉自己他能行。其次,积极的心理暗示,要求学生对自己有信心,我能行的。为学生找个没能学好的借口,实际就是帮助学生找到他学习的症结所在。口气坚决得让他深深的相信,如果他能痛改前非,成功就在身旁。在英语的学习中,这个借口可以是学习内容本身等客观因素。没有关系,你刚接触到英语,慢慢的就会好起来的!也可以是学生本人自身实际存在的小毛病,你真的太粗心了,这不是你不会!在表示惋惜的同时,暗中给其施加适当的压力,促使其进步。

  二、‘愉快’的成功体验

  教师对学生不同的对待会产生学生不同的自我看待,久而久之形成了学生实际的自我,最终导致学生发展的方向以及程度。表扬与认同感会提高学习者的学习积极性。教师对学生做到适时和适量的表扬和鼓励,尽量减轻他们的心理负担,呵护学生的学习兴趣和学习动机,使得学生获得认同感,维持良好的自我感觉和精神状态。其中的关键在于让学生体验到成功。

  三、适当的正确打击

  所谓知己知彼,作为英语教师,对于后进生学习和思想的具体动况,要有十分清醒的认识,在营造后进生成功体验的同时,还需要不时的泼冷水,敲警钟,给予一定的正确打击:后进生在得到成功体验的同时,往往会有一种满足感,很容易松懈和自我陶醉,此时他的进取心最弱,外在有得意自满和课堂精力不很集中等的表现。教师对此要有清醒的认识,在必要及时地点醒他,帮助他分析他个人的情况,指出他如此下去的后果,督促其自我反省,做好长期奋斗的心理准备,发倔其巨大的学习内驱力。

  四、自主的学习意识

  在日常的英语教学中,对于课本中的单词、句型、对话、歌曲等教学内容,教师可以指导后进生事先做好预习,先听,对于听懂的内容,说明学生己经对这些语言进行了吸收;听不懂的,再要求他们看;看不懂的,再由教师引导学生逐一击破。其实,对于一个掌握的不错的学生来说,需要教师帮助学习的内容已是廖廖无几,大部分的内容都由学生依靠自己的能力逐个吸收了。但,后进生需要的帮助会多一些。而多出来的那些就是该生掌握的不好的地方。教师可有针对性的对此进行辅导和补差。这样一来,既体现了教师主导和学生主体的地位,由学生独立去听,去着,去思考的行为,既培养了自主学习的意识,有利于开拓学生创造思维的空间,又有意识的缩短后进生与集体的差距。

  五、正确的学习方法

  每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异,因此,尽管都是后进生,他们对知识掌握的也不一样。针对不同的后进生,要因人而异,有针对性的进行个别指导,不可一刀切。对于听力差的,动员家长与老师密切配合,督促学生跟录音磁带听读;对于单词背诵有困难的,发动小老师,一帮一,以优带差,平时上课可传授一些记忆规律和方法…此外,在教学中,对后进生适当降低难度,从最基础的知识抓起。作业的布置可采取分层制,本层完成出色的可以跳至上一层,给其以一定的压力和动力。

  总之,在英语教学中,后进生的存在是一个不多避免的客观事实,作为教师,应正确对待后进生的学习、心理,只有培养学生的主动学习能力,才能发挥其主观能动性,学习才能取得最佳效果,后进生才能走出学习困境,成为学习的主人。这样,英语教学才能大面积提高教学质量。

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中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

后进生形成之家庭教育归因分析

  后进生形成之家庭教育归因分析

  一、错误的学习目的教育。由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导,从而导致子女成为后进生的。40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下,使有的埋头苦学而不思品德端正,有的苦学不成便自暴自弃,有的干脆不学而去逛市场,与不三不四的人交朋友。

  二、父母教育方法不当。一般来说后进生的家长是教不得法,娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女,捧他们为掌上明珠,把他们当作小皇帝、小公主,娇生惯养、包庇纵容、放任不管;有的家长粗暴无知,对子女抱有恨铁不成钢的心态,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖,或家庭成员之间要求不一致,使子女无所适从;有的家长本身道德败坏,自私自利,甚至纵容子女贪图享受安乐,给子女灌输一些学习无用的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

  三、家长自身不完善导致孩子后进。一表现为父母经常吵骂、大打出手,从而导致子女对爱的失落,对生活的失望,性情孤僻,性格暴躁;二表现为父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,从而导致子女对学习的淡漠,不思进取;三表现为父母生活的不检点,或追求吃穿打扮,或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。四表现为父母有一方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖,从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有兴趣,不思进取,而成为后进生。五表现为父母整天起早贪晚地忙于做买卖赚钱,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行教育与辅导;其中有甚者,面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写作业、跑腿学舌,养成好逸恶劳的恶习。

  四、封建思想的影响。由于农村群众受封建思想的影响较深,重男轻女现象十分严重,有些家长认为女孩子早晚都是人家的,念书没有用。所以多数家长让女孩子在家哄小孩活做家务,一到农忙季节女孩子缺席较多。其次农村家长知识水平较低对孩子很少进行教育和辅导,任其自然成长,让孩子放任自流。

  五、隔代抚养。当前随着市场经济的快速发展,农村许多父母外出务工,小孩被放在爷爷或外公家,而他们精力有限,老人们教育观念落后,只是一味的关爱孩子,只是这些孩子依赖性较强,生活自理能力差,不刻苦学习,怕用功夫,学习目的不明确。同时由于长期缺少父母的关爱,导致这些学生出现许多心理问题,容易产生叛逆行为。