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《寡人之于国也》答辩问题和参考答案

一、你的教学目标和教学重难点是什么?

【参考答案】

根据学生情况和教材的特点，我把我的教学目标定为以下三点：

1.学习孟子“仁政”的思想;

2.掌握“熟、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点;

3.学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

而教学的重难点又是依托于教学目标而来，所以我的教学重难点如下：

1.教学重点：学习孟子的“仁政”思想;

2.教学难点：学习本文正反对比的论证方法和感受孟子论证的思想性和逻辑性。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

二、你还知道孟子的哪些其他的作品，请说出来几部并谈谈你对你对其中一部作品的认识?

【参考答案】

孟子的其他作品到目前我们学习的有《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《得道者多助，失道者寡助》等。下面我谈谈我对《得道者多助，失道者寡助》的看法，这篇课文指的是站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助;违背道义、仁义，必然陷于孤立。文章通过对“天时”、“地利”、“人和”，并将这三者加以比较，层层递进。论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。

而且两篇文章都善于运用设喻的方法，算是共同点。《得道者多助，失道者寡助》从文章末端看，孟子虽反对战争，却多次提到战争。这是为了迎合诸侯们的心理打个比方，以便有机会向诸侯们宣传自己的“仁政”主张。文章析理精微，议论恢宏，气势奔放，阐明引申层层深入，逻辑性很强;还采用了排比的修辞方法，使文章语气强烈，具有说服力。而且在学习《寡人之于国也》的时候可以再这篇课文拓展延伸，因为两者之间有一定的相似性，起到巩固和延伸的作用。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

三、你认为上好一堂课的标准是什么?

【参考答案】

我认为上好一堂课的标准有以下几点：

首先是目标的明确，教学目标是一堂课的引子和指引的方向，如果缺少教学目标，这一堂课就会少了方向的指引。

其次，要了解学生的情况，只有在充分的了解了学生的情况后，才能做到制定出合理的教学目标，采用合适的教学方法。

然后，教学内容要符合此年龄段学生的理解范围，并且要能够把自己设置教学目标顺利完成，还有清晰的讲解教学重难点，注重课外延伸。同时授课过程中注重教学方法的选择和教具的选择，充分发挥学生的主体地位，调动课堂氛围。

后，语文教师应该注意语言的表达，讲究教学艺术，抑扬顿挫，富有节奏感。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

四、请你说说语文的备课工作包括哪些环节?

【参考答案】

备课是教学工作的重要环节，备课充分能够大限度地实现教学效果。作为语文教师，按照新课标的要求，我认为备课工作主要包括三个环节：

第一步：备教材。熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。一方面，教师必须通过分析教材，明确教学目标。另一方面，教师必须对每一篇课文的内涵、重点段落以及写作背景等都进行充分准备。

第二步：备教法。教法是进行课堂教学的有效手段。教师应根据知识点的难易程度来选择教法，对于简单的知识点，比如对文章基本大意的理解，可以给予简单引导，或者让学生自行消化。但如果遇到有难度的内容，比如古诗文的理解，教师应通过多媒体或者小组合作等方式，对学生进行点拨和引导。

第三步：备学生。学生是教师开展“个性化”教学的核心。由于学生的学习基础、性格气质各不相同，接受能力也参差不齐，这就需要教师从学生的个体差异入手，在备课时设身处地考虑全体学生，根据教材内容的难易程度合理划分教学对象，以调动其学习积极性。比如，有的学生对语文学习兴趣浓厚，那么就可以选择任务型的授课方式，让学生自己研究文章并进行报告，但有些学生的功底较差并且兴趣不足，教师就需要多给予其有趣的补充材料，比如相关的奇闻轶事等，激发学生的兴趣。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

五、说说你本节课的教学方法。

【参考答案】

我采用了如下的教学方法：

首先是朗读法，朗读是语文教学重要的方法，尤其是对于古代文学作品，诵读和朗读时必不可少的，通过朗读，一方面可以感受古诗文的语言魅力，另一方面能够把握文本的内容和深刻含义，以及孟子所提出来的“仁政”，尤其是后小结的时候用有感情的朗读收束整堂课。

其次是小组讨论，两个环节的小组讨论，第一个是自主发现不懂得问题，小组之间商讨可以解决的问题，这样可以方便内容的解决，不必消耗过多的时间。第二次是对孟子的比喻论证的妙处，这一块不仅让同学们能够把握比喻论证的好处，还可以让学生们扩展思路回忆论证方法，而且此时出示相关的其他文章《得道者多助，失道者寡助》文章，巩固论证方法。

后是启发式教学，随着时代的发展，传统的填鸭式的教学已经不能够满足教学的需要，我们应该尊重学生，将课堂交还给学生，所以，启发学生成为现象在教学的必要方式，通过教师引导学生发现问题，自主的找出问题，合作探究的方式去解决。也符合新课标理念。