班型：周末班、白天班、晚班

适合对象：Age18-55

小学语文《自己的花是让别人看的》

二、考题解析

【教学过程】

(一)背景导入

季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

(二)初读课文，整体感知

1.检查学生的预习情况，认读生字(重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法。)

2.自由朗读课文，谈谈德国给你留下了什么印象。

3.想象：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的?

(三)朗读课文，感悟课文内容。

(1)细读课文，寻找美丽。

①联系课文，说说“变化是有的，但是美丽并没有改变”的“美丽”指的是什么?

(景色的美丽)

②自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。

③有感情地朗读课文，体会奇丽的景色。

(2)品读课文，感悟美丽。

①看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么?

②你是怎么理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”的?

③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，你如何理解?(“人人为我，我为人人”)

(3)前后呼应，内化美丽。

通过学习“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，谈谈你知道德国人是怎样养花之后，你对这句话又有怎样的理解?(风景没变，人心没变)

(四)课堂小结

学生欣赏过德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”“赠人玫瑰，手有余香。”学生从自身做起——人人为我，我为人人，让家园变得越来越美丽!

【答辩题目解析】

1.请你简要分析本篇文章试着说说编者意图。

【参考答案】

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

2.简述你的教学思路。

【参考答案】

在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时间让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。

首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。

接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。

然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想象。想象鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。

后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。