招生对象：年满18周岁，对自身有完全责任能力，毕业后年龄应达到国家就业要求的法定年龄。

优势点：合理的服务收费

优势点：缺勤补课

讲得很好，方法很实用

【服务前台服务挺好
【效果】还可以没学完呢

【环境】环境还可以
【交通离地铁不是很近，
【师资】老师水平还行

2020下全国教资统考初中物理学科知识与能力试题答案

二、简答题

9.【答题要点】

解析：比如在学习九年级《能源与可持续发展》一章中的能源分类时，带领学生认识能源可以分为化石能源、一次能源、二次能源、可再生能源和不可再生能源，其中煤炭、石油和天然气都属于不可再生能源，在此基础上，组织学生进行课堂讨论，讨论“结合实际生活，谈谈如何合理利用不可再生能源，我们在生活中又该如何践行?”通过讨论学习帮助学生认识到保护资源、合理利用资源的重要性，培养其保护环境和可持续发展的意识。

10.【答题要点】

12.【答题要点】

(1)在上述教学片段中，教师的教学依然是灌输式教学，不关注学生的学习体验。没有起到一个好的引导者的地位，在教学行为的不当之处如下：

①教学角色定位不当：教师在教学中应该是学生学习的“组织者”“引导者”和“合作者”。而这名教师明显是一个“指令者”的身份，强制灌输知识，例如在学生提出冰熔化成水质量没变可以用秤称出来时，教师没有进行实验，而是略过了这个环节，没有起到引导的作用。

①提问行为：提问教师应该具有引导性和启发性，该教师在冰融化成水的问题中，虽然设置了问题，但是问题过于直接，没有给学生留有思考的余地，这种提问方式其实不利于学生自主学习能力的提升。违背了提问的启发性原则。

②评价行为：新课标下提倡发展性评价，采用鼓励与引导的评价，能激发学生的学习兴趣。但在有学生说“小明是虚胖”的时候，该教师直接打击学生，让学生不要乱开玩笑，并没有让学生意识到自己说话的问题所在，没有起到教育的作用，同时又让课堂气氛变的压抑。

③教学内容的处理：在教学中，该教师做到了用教材教，而不是教教材，记忆教材。同时对于学生较生疏难懂的教学内容，教师应该设置一系列的教学策略来引导学生掌握知识，而不是单纯的记忆理论知识，当学生提出问题时，该教师只是让学生记住，而没有对学生的问题进行解决。

(2)教师：世界上有很多物体，比如我们教室中的桌子、椅子、书本等等，那么想问大家，桌子和椅子都是由木头做成的，那么他们用的木头一样多吗?

学生：不一样，桌子用的木头会多一些。

教师：很好，我们见到的物体都是又各种各样的物质组成的，但是他们含有的物质多少是不同的，今天我们就来研究一下物体这种性质。

教师：谁还能举一些例子来说明不同的物体含有物质的多少是不一样的?

学生甲：铁锤就比铁钉含有的物质多。

教师：很好，举的例子很贴切。老师还有个问题：我们知道物体的状态是可以发生改变的，如果物的状态发生改变了，那么物体所含有的物质的多少会发生变化吗?