课时：128课时

优势点：培训课程更加系统全面

优势点：独特的企业文化

【课程内容】丰富

【环境】环境还可以
【交通离地铁不是很近，
【师资】老师水平还行

课程由浅入深，看似简单的作业其实都是有针对性的训练内容，对水平提高大有帮助

2020下半年小学美术教师资格证面试考题（精选）第四批

下半年教师资格面试-美术学科-试讲及答辩-考题解析

小学美术《光影变幻》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师出示物品，粉笔盒，茶杯，苹果，用手电筒依次照三个物品。请学生仔细观察并回答：三个物品刚才在受光照过程中有什么不同变化。

学生观察回答。

教师总结：光照在物体上，产生了不同的投影和明暗变化。以此揭示课题——《光影变幻》。

环节二：新课讲授

(一)直观感知

教师实物展示不同光源变化，提出问题：不同位置和高度的光源产生的投影有什么关系?

学生观察回答，教师总结：光源来自于物体正侧方的时候投影长，随着光源的升高直到出现在物体正上方时投影短。出现逆光现象时，往往我们只能看到大面积的灰色和很少的亮部。

(二)具体分析

1.教师课件展示素描作品《球型石膏》和去掉明暗和阴影的线描圆形进行对比分析，提出问题：哪幅作品更有体积感，其中哪点表现出了物体的体积?

学生回答，教师总结：其中《球型石膏》中的投影和表面的明暗变化，可以增强物体的立体感和空间感。

2.课件出示素描作品《球型石膏》，并提出问题：你能发现画面中的球体主要由哪些色块表现体积吗?

学生交流后并回答，教师总结：黑、白、灰，也称暗部、亮部、灰部，是三个基本的调子，合起来能表现出物体的体积。

3.继续出示《球型石膏》等多幅作品，并提出问题：观察这些作品的亮部和暗部之间的区域，它有什么特点?

学生回答，教师引导总结：这一区域称为明暗交界线，它在亮部和暗部的交界部分，也能正确表现出物体的体积和结构的区域。

环节三：示范讲解，实践展评

(一)教师摆放静物苹果并打好灯光，向学生示范讲解苹果的素描绘画步骤。

1.明确步骤：①勾画轮廓，分出亮部、暗部和投影的面积;②画出暗部和投影;③描绘明暗交界线处的细节和投影部分的深浅变化。

2.明确注意事项：注意抓住物体外部特征，表现明暗，画出体积感。

(二)教师布置任务：运用素描的明暗调子，表现一幅素描苹果写生作品。

教师巡视指导，解决个性化问题。

学生完成后，自愿向全班同学展示自己的作品，并说明创作意图。其他同学自愿评价自己喜欢的作品。教师后做总结性评价，鼓励优点，同时委婉的指出不足之处，下次改正。

环节四：拓展提高，小结课业

1.师生共同总结素描绘画的知识点和绘画步骤。

2.课下尝试运用明暗素描表现不同光线下的同一物体，下节课一起分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈用色彩表现静物写生作品时，应该注意些什么?

【参考答案】

第一步，构图。构图时不仅要注意物体本身的位置关系，要将物体在指定光源下的投影位置也确定下来。应注意：

(1)遮挡关系，也可以说是物体间的松紧关系;

(2)造型大小适中，在构图时讲究平稳两字，即按照构图的审美要求，物体在画面中大小适中、饱满即可;

(3)空间透视，现在的绘画基础练习即是在平面的二维纸面上表现出三维立体的视觉感受，物体在摆放的时候也要求有空间感，近大远小，近长远短的透视规律要注意好。

第二步，造型。

第三步，铺大色块，统一色调。用大号笔迅速铺出物体的受光部、灰部、背光部、投影几大关系。尤其是色彩透视关系，近暖远冷，近纯远灰。用笔松动，果子有三到四个色彩变化，物体有五到六个色彩变化，主体物七到八个色彩变化即可，注意好物体的体积感。衬布的大色块可分为近、中、远三个层次，从前到后要有亮灰冷暖的变化;投影的颜色是其所投物体的颜色上画重画灰一些。(此步骤完成后检查画面的色调和黑白灰关系，如有问题，立即用大色块的方式改正，如果一遍没有改好，则不接着改，进入下一个步骤，后面再视情况调整)。

第四步，丰富颜色，加强体积感。从主体物开始，丰富物体亮灰部的颜色变化。

第五步，细节刻画。调整物体与衬布之间的色彩变化关系，环境色、物体固有色等。

2.美术写生课堂上，用来打光的灯突然坏了一时无法修好，学生都乱哄哄，此时你怎么办?

【参考答案】

第一，先安抚学生情绪，请学生观察并思考问题，“强光下和自然光下的物体明暗产生了什么变化?”

第二，联系教务老师，询问可有教具替换，如果有立即安排学生干部去取，如果没有要迅速调整自己的授课策略。比如可将物体的位置改到窗户边受光较好的位置，关掉前排教室灯。或者可以用其它发光物体替代点灯，比如手机，以便于学生可以进行观察。

第三，请同学相互交流观察所得结论。

第四，下课之后检查学生学习情况，以确保教学目标的实现。同时要反省自己，以后备课时应尽可能充分考虑到课堂突发情况，包括学生、教具、教学环境等出现的变化为课堂带来的可能问题。