优势点：小班授课

优势点：跟踪辅导

专业老师：教学模式本课程由具备15年、30年教学和实操经验的老师授课。

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课程由浅入深，看似简单的作业其实都是有针对性的训练内容，对水平提高大有帮助

【效果】收益颇多，值得推荐
2020上半年初中美术教师资格证面试试题（精选）第五批

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中美术《面具的设计制作》

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师播放傩戏《孟姜女》寻夫哭长城的视频片段，并且提问：“视频中的表演讲述了一件什么是，这个表演有什么样的特点?”在学生对傩戏面具有了初步的兴趣之后，继续提问：你们想不想制作一只漂亮的面具呢?继而揭示课题：《面具的设计制作》。

活动二：描述分析

1.欣赏戏剧中人物面具及戏服，并且引导学生思考问题：大家知道面具的由来吗?

学生思考回答，教师总结并讲述：面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，由于人们民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成众多艺术风格，随着发展，面具已融入人们生活，并在儿童玩具中多出现。

教师继续提问：图片中的面具你什么感受?

学生交流，教师总结：图中的面具形态夸张、怪异。

2.教师展示藏族面具大“赤嘎”的照片，引导学生赏析，并提问这幅图片中的面具有什么特点?

学生思考回答，教师总结：面部五官造型夸张放大，颜色运用纯度高的对比色，视觉冲击力极强，运用富有民族特色的图案进行装饰。

教师继续提问：这幅图片中的面具是用什么材料制作而成呢，还知道有什么材料可以制作呢，给你怎样的肌理效果?

学生交流回答，教师总结：面具可有木质、布质、纸质等多种材料，呈现出不同的质感效果。

基于材料的引出，进而提问：能用什么技法进行制作面具呢?

学生小组讨论，教师总结：剪、刻、粘贴、彩绘。(为后续自由创作打下基础)

活动三：示范讲解

教师亲自动手示范并讲解制作纸质面具的方法步骤，让学生观看。

1.准备白色卡纸，用铅笔画出面具轮廓，刻画出夸张的五官;

2.用剪刀剪出大型，按照虚线在额头和下巴处剪出约2-3cm左右的开口，然后交叠粘贴，使得面具形成外凸的立体效果;

3.选择红、绿、蓝、黄等高明度、鲜艳的颜色进行上色;

4.给面具填画花纹图案，丰富装饰。

活动四：实践展评

用20分钟的时间创作一张富有创意、视觉冲击力强的面具。(学生练习时，教师巡回指导)。

1.主题：面具设计大赛

2.方式：学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的设计思路和方法。(教师从学员的设计思路、创作步骤、课堂表现等角度进行鼓励性评价)。

3.收纳：把学生的作品拍照收入学生学习电子档案袋。

活动五：小结作业

课程后，请学生充当小老师的身份，带领全班同学回顾本节课的知识点，并升华情感，引导学生尊重多元文化，提高审美修养。

作业：课下同学可以带着自己的面具自由编排一场有情节的舞台剧。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简要介绍中国面具发展的特点。

【参考答案】

中国面具艺术历史渊源久远，艺术品种繁多，地域分布广泛，制作材料多样，绘制技巧精美，艺术构思奇特。

中国面具从制作材料角度分类有：金面具、青铜面具、鎏金面具、铁面具、玉面具、木面具、竹面具、布板面具、纸胎面具、塑料面具等。

中国面具从功能角度分类主要有：一、傩神面具——调动神灵驱邪纳吉、除灾呈祥，以求人寿年丰、国泰民安。三千年前商周时代的傩仪中就出现了傩面具，如青铜面具“黄金四目面具”，是中国古老、具原生态的驱鬼逐疫面具，展示出原始美、狰狞美、野性美和特殊的神秘感，有很高的历史文化价值。二、祭祀面具——乞求神灵恩赐，保佑民众幸福安康。三、镇慑面具——挂在庙堂廊柱和民宅门楣的面具，称为吞口，即一口吞吃魔鬼之意。四、丧葬面具——扣罩在死人面部的金面具、缀玉缀金面罩，嵌挂于陵墓墙壁和棺椁的玉石神虎面具等。五、戏剧面具、舞蹈面具、娱乐面具、工艺面具——如傩戏、傩舞、藏戏、戏曲等的艺术面具，儿童游戏的大头娃娃面具。

随着社会的进步，许多古老面具的原有功能已经消失或正在消失。当代观众对于面具更多地是从历史文化遗产的角度，了解古人的文化心态和精神生活，从审美的角度去鉴赏、品味它们原生态或次生态的雕刻美、绘画美、造型美和工艺美。

2.请谈一谈学生的绘画兴趣该如何培养?

【参考答案】

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

首先可以多组织一些集体绘画活动，如户外写生、参观画展、绘画表演等，促使学生相互学习，取长补短，提高绘画水平。

其次将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强化家长的重视与支持，利用父母的热情帮助和鼓励学生。

后要帮助学生树立信心，多鼓励学生，培养充满自信的学生。结合多学科内容，从中感悟快乐，找到创作的乐趣，并对美术产生持久兴趣。