专业老师：教学模式本课程由具备15年、30年教学和实操经验的老师授课。

优势点：小班授课

招生对象：有上进心学员

课程由浅入深，看似简单的作业其实都是有针对性的训练内容，对水平提高大有帮助

课程由浅入深，看似简单的作业其实都是有针对性的训练内容，对水平提高大有帮助

讲得很好，方法很实用

2020上半年初中语文教师资格证面试试题（精选）第二批

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入

导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。

(二)词句点拨

1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。

2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。

(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。

(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。

(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。

(三)赏景探情

1.赏景

(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。

水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。

石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。

树美：“青树翠蔓，参差披拂”。

鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的动态和静态描写，突出小石潭水清。

(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。

明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。

(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。

(4)探究文章的写作顺序。

“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。

2.探情

(1)思考美景中作者的心情如何。

“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。

(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。

从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。

唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗?

(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。

(三)小结作业

课下搜集并阅读《永州八记》其他作品，试着体会作者的人生态度。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本文的比喻修辞有何传神之处?

【参考答案】

本文中比喻的精巧足可见作者的匠心独运。描摹溪岸的曲折，用“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，两者取喻实际为人们所熟悉，用词也朴素，然而又何等精当，何等生动自然!那银蛇般游走着的溪水，似乎把静止的“斗折”的岸势也带动起来，随着“游者”的眺望，活生生地向远方延伸，“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光闪闪，是“明”，有的地方为石岸所蔽，看不见，是“暗”，这种精巧的描摹更是在清新的画面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹状岸势的参差不齐，用“如鸣珮环”摹拟清脆悦耳的水声，都能抓住景物的特征，根据作者的具体感受来取喻。正由于作者运用这些精当贴切的比喻，极尽描绘形容之能事，写出来的文章才会自然清新，美不胜收。

2.本文在语言方面有什么特色?

【参考答案】

作者描画景物，语言精练优美。例如写溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包含两个比喻，溪身像北斗星那样曲折，是静的，溪水像蛇那样游动，是动的，既写了静态又写了动态。又如“明灭可见”，精确地写出了从潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得见，是亮的，一段看不见，是暗的，所以忽明忽暗，写得巧妙而贴切。还有，这篇文章比较多地用了四字句，连用这样的句子，读起来显得简练，爽朗，整齐，和谐，富于音乐美。

考题来源于考生回忆