班级班制：10人小班制
优势点：就业保障，签订合同，不就业全额退款

宣传给力，经营容易：投资大品牌有一个非常大的优势就是它的品牌宣传非常的给力，并且总部对投资商的扶持也非常的大，经营相对来说是比较容易的。

【课程体验】很好

正在学习中，自我感觉挺有用的，就是在学的时候必须边学 边练才行，要不很容易就会忘记，加油！！！

【环境】教学和生活环境都非常好

2020上半年初中物理教师资格证面试试题（精选）第五批

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中物理《改变物体内能的两种途径》

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

教师引导学生回忆上节课学习的内能的相关知识，提问学生物体的内能和什么因素有关;学生回答，物体的内能和温度，体积，状态等有关。教师提问怎样改变物体的内能。从而引出新课。

环节二：新课讲授

教师提出问题，如何判断物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变，引导学生思考。

教师根据学生讨论结果，得出结论：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要通过温度变化来判断内能是否改变。

1.教师组织学生进行实验，将准备好的铁丝拿出来，边想边试，小组之间进行交流，试着改变铁丝的内能，尽可能的想出更多的办法。

学生讨论的同时进行思考，提出改变方式

(1)将铁丝进行弯折、敲打;

(2)将铁丝放在太阳下晒、放在火上烤等。

教师总结，并展示实验视频。在一个配有活塞的厚玻璃筒中放一小团小硝化棉，迅速压下活塞，硝化棉燃烧起来。教师引导学生思考，为什么硝化棉会燃烧起来。

教师总结学生的回答，因为迅速下压活塞时，活塞对筒内空气做功。而硝化棉燃烧说明筒内空气温度升高，也就是说，筒内空气的内能增加了，实验说明做功可以改变物体的内能。

教师引导学生利用手中的铁丝进行实验，感受做功改变物体的内能的过程。引导学生思考，能量是守恒的，在做功的过程中铁丝的内能怎样变化。

教师总结学生的回答，在做功的过程中，铁丝的内能增加，增加量和手对铁丝做的功一样。

2.教师提问，除了做功之外，还能怎样改变物体的内能，举出一些通过这种方式改变内能的实例。

教师总结学生回答，除了做功之外，还可以通过热传递来改变物体的内能，例如：烧水、炒菜、冷冻。这种改变内能的方式叫做热传递。

教师总结，改变物体内能的两种方式是做功和热传递，在改变内能的过程中，两种方式是等效的，效果是相同的。

环节三：巩固提高

说出以下改变内能的例子中，哪些是通过做功改变的，哪些是通过热传递改变的。

(1)给自行车打气，气筒壁会发热;(做功)

(2)冬天，手冷时，将两只手互相搓一搓;(做功)

(3)炒菜时，菜在锅里慢慢变热。(热传递)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结改变内能的两种方式;

作业：搜集生活中改变内能的方式，举出例子并在下节课进行讨论。

板书设计

【答辩题目解析】

1.请说出热传递改变内能的原理和方式?

【参考答案】

热传递是改变内能的一种方式，是热量从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差，就会有热传递现象发生，并且将一直继续到温度相同的时候为止。

热传递主要有三种方式：热传导、热对流和热辐射。

热传导：它具有依靠物体内部的温度差或两个不同物体直接接触，在不产生相对运动，仅靠物体内部微粒的热运动传递了热量。从微观角度来看：固体与固体间热传导的表现形式是自由电子运动;固体与液体之间热传导的表现形式是分子碰撞;气体之间热传导的表现形式是分子的热运动。

热对流：流体中温度不同的各部分之间发生相对位移时所引起的热量传递的过程。

热辐射：借助电磁波传递能量的方式称为热辐射。由于热的原因，物体的内能转化为电磁波的能量而进行的辐射过程。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

知识与技能：能说出改变内能的两种方式;

过程与方法：通过观察实验，提升归纳分析的能力;

情感态度与价值观：体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。