自闭症认知康复课程

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果：

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念：

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

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课程设置原理：

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

【服务前台服务挺好
【效果】还可以没学完呢

相关资料

　　针对孤独症儿童的语言训练再日常生活中该如何运用。

　　需对家长可能随着孩子的成长，可能会发现比如小孩说话晚,这些表现都属于语言上面存在障碍。

　　（一）、在日常糊口中可以找出很多与自闭症儿童进行语言交流的机会。尽管在初始阶段，往往是家长在;自问自答，但这恰是让孩子熟悉语言作用的开始。举例如下：

　　（二）、对于完全没有语言表达能力的自闭症儿童，可以在开始的阶段用简明的话将谜底说出来，即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：;洗手去、;打开、 ;冲一冲、;擦手、 ;挂起来、;回去等等。

　　（三）增加和创造交流机会：在日常糊口中，不要认为自闭症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：;手脏了怎么办?;——洗手。洗完之后再问：;刚才干什么了?;——洗手了。

　　当看到自闭症儿童的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：;手怎么了?然后等待他回答：;脏了。也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他;脏了。

　　然后问：;脏了怎么办?等待他回答：;洗一洗。(提示原则如上)

　　然后再问：;在哪里洗手?等待回答：;在厕所。(提示原则如上)

　　然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。