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重庆万州区孩子说话晚入学训练

来源:361chongqingboai

更新:2022-04-13 07:41:08 |关注 21人

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儿童康复训练培训

自闭症发育迟缓学前幼儿班

XIBIZHENGKANGFU

情景化小组授课,巩固儿童社会融合能力:

教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式:1对3小组授课

教学原理:教育心理学、应用行为分析

课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能

【环境创设】

结构化教学环境创设,调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点,采用结构化和功能区域划分,教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等,调动儿童的视听感知觉,对教学内容更加生动形象。

【实践教学】

丰富的主题教学活动、游戏户外,强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律,注重孩子动手实践的能力,通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践,让孩子所学的技能有效的运用和泛化

【阶段学习】

【教什么】:

培养儿童上幼儿园的前备技能,让儿童提前适应幼儿园的教学常规,提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。

根据儿童能力分班教学,阶段式组织学习。

每阶段拥有明确的教学目标与学习内容,按班级制(根据儿童能力分班),每季度根据儿童的成长效果进行升班,直到大班目标完成。


讲得很好,方法很实用

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家长在自闭症儿童教育中的作用是什么

  自闭症是一种非常特殊的发展性障碍,这就决定了自闭症儿童的康复训练具有长期性、情感性、家庭化三个特点。

  (一)家长是自闭症儿童康复训练的终身教师

  自闭症康复的核心指标是自闭症儿童的基本社会化,在社会性发展中,社会情感、自我意识、社会行为等方面的康复决不是一年半载、三年五载所能解决的,它是一个长期的、持久的康复过程,甚至要贯穿孩子成长的始终。

  (二)家长是培育孩子情感的最好的老师

  自闭症儿童社会情感的障碍的攻克是自闭症儿童社会化的难点。情绪情感障碍影响了自闭症儿童的社会性发展,情感启发和培育是自闭症儿童康复中最为艰难的课题。如果不能实现正常的情绪表达和情感沟通,那么即使孩子其他功能再好,终其一生孩子也是孤独地生活在自己的世界里,在他人眼里,孩子永远是一个;外人,某种意义上看,情感教育,是自闭症康复工程中的点晴之笔,打通孩子的正常情感沟通渠道,才能给孩子注入人的灵性,使孩子成为真正的、完全意义上的社会人。

  而对自闭症儿童情感教育的难度之大,在各项能力的训练中应该居于首位,它需要高度强、高度密、高度纯的情感灌输与渗透的过程,需要在情感氛围中感知、接受、熏陶。自闭症儿童的情感世界如同一个黑洞,相当长的时间,他们对感情只有吸收,而无力付出。恰是这种长期的、单向的情感传递,才能给自闭症儿童搭起了走出情感黑洞的阶梯,才能实现真正的康复。

  (三)家庭支持是自闭症患儿康复与发展的主要支柱

  训练机构的特殊环境是短暂的小环境,当孩子走出训练机构的时候,创设支持孩子康复、发展的环境,主要的责任会重新回到家庭,我国目前社会保障系统还不健全的情况下,机构为儿童提供的康复环境的支持,只是短期的,为自闭症儿童提供长期支持的,目前只能是家庭。

  社会性发展是在人际环境中实现的。在环境中发现孩子的交往问题,在环境中解决问题,在环境中学习,在环境中进步,最后达到对环境的适应。环境是孩子学习的最好场所,对环境的适应也是检验孩子社会性的根本标准。促进自闭症儿童的社会性发展,训练一般将自闭症儿童的社会性障碍分解为若干独立的方面,进行强化干预训练,而训练成果向生活的延伸,在社会生活中解决实际问题,实现机构训练向自然生活的迁移,也主要是在家庭中得到应用和发展,家庭生活环境无疑是重要的转化环节。当我们发现孩子有交往障碍的时候,我们可以通过机构和家庭的个别化教学,强化训练孩子的一些基本能力,我们把交往分解成若干因素,分别对孩子进行形式训练,经过训练以后,这些能力都会有所进步,但是,孩子需要综合应用这些能力,解决实际问题,最终还要通过家庭环境的支持,迁移到社会生活环境中。


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