语言刺激的辅助
这些建议专为那些口语前的儿童们。
1、假如你的孩子还没有交流的意图，即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏可能是有用的。利用发声的玩具盒，把玩具放入盒中，摇摇它再倒出来。
2、轮流游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字，都是这类游戏。玩这类游戏时，，首先承认与儿童要离近点，以便促进儿童活动（即手把手）和鼓励所有依从的表现。如果儿童对某一件东西感兴趣，就从那件东西开始。如果都不赶兴趣，你可以选择球。你可以分开两条腿作在地板上，把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。一边滚动一边数1，2，3。当球撞击到儿童，把他的手放到球上。将身体倾斜过去，把你的手放在孩子手背上，当球滚回你自己是数1，2，3，鼓励之，联系几天以后试试增加滚动的数目。
3、鼓励参与社会交往。试试玩偷看波波捉迷藏等游戏。关键是要把孩子吸引到游戏中来。当玩偷看波波游戏时，用一块布或毯子蒙住你的脸，你的脸要真正贴近儿童，逐渐贴近他。如果你的孩子转过去了，坚持跟过去，并重复去贴。在布的后面叫唤他的名字。当你蒙住你的脸时，他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前，他会有许多偷看的表现。鼓励他的依从方面，哪怕是微小的进步。你也可以使用同样的布比如红绷带，无论什么时候完这个游戏，你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。
4、把对各种人表示友好作为一个目标。包括邻居，所有的人以及假想的人，动物和木偶。把玩具放下是要招手拜拜，拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。
5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。反对他这样做。抽回你的手并用夸大的手势问什么拉着他的手指向需求物，伸长他的手笔指向所希望的物品，走到他的旁边，不让他拉住朝向物品。
6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说，比如看见一个有趣的东西，告诉他用手去指，并一边说好玩或害怕或好大打碎它等等。
7、那些象尖叫或抛掷等不规范的交流方式可以改变为更规范的方式。举例说，你的孩子如果用扔玩具来终止该游戏，可以通过摇头来表示不，来教他更规范地使用表达方式。如果你的孩子还不会说不，那就结合摇头说出元音字母0。一个手势并伴以某些口语是比单独使用手势高一级的交往行为。
8、给孩子设置一些机会来交谈。
#经常把一些有趣的玩具或食品放置在看得见有够不着的架子上。
#吹一贯泡泡，充填到罐子里，拿给他，如果他还想要，示范说泡。
#故意地把颜色涂在桌子上，并说啊，哈帮助你的孩子观察错误。重复做一遍并再一
次示范啊，哈。
#把一个他喜欢的物品放进一贯透明的盖紧的塑料瓶拿给他。问里面有什么？
#改变一下环境，把家具移走，将有趣的玩具丢失，回导致儿童说话。
#离开的时刻，假装门打不开，你出不去。问怎么办？
#让他跑三、四个来回，去拿他的东西，或做他不希望做的事情。
9、眼睛对视不论在什么情况下，都要予以要求。举着一贯喜欢的物品放近孩子的眼睛会
使其眼光更容易接触。
10、表达性语言和接受性语言中，同样的字应该同时教。
成人：瓶子在哪儿？儿童看看它或指出来。
成人：哪个是瓶子？儿童要有同样的反应。
11、与你的孩子谈话时，要坐下来或者弯下腰，以至于彼此眼睛在一贯水平线上。
12、接受性语言。
#教你的孩子服从更长更复杂的指令。举例，把球拿过来----把球和鞋拿过
来----把球和你的鞋拿过来。
#当你的孩子正在玩玩具时，叫他的名字要求他答应。
#一旦对特别的指令掌握以后，变换一下指令。例如把纸扔进垃圾桶里反过来说把
他扔掉。
#给你的孩子以充分的时间去理解你所说的东西。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言刺激的辅助
语言刺激的辅助
（1）前期基础条件，孩子要有倾听能力，能够听发音者发出的音，对声音有反应。
（2）要有能够长时间坐在椅子上的能力。
（3）有和老师配合的能力。
（4）模仿能力是孩子学语言的第一环节。
（5）刺激语言时要有嘴形的等待，等孩子的嘴形出来后在发出音来。
（6）孩子的目光要与师教者平视。
（7）把相似的音分解目标例如：“牙”分“Y”“a”。
（8）快速的帮助孩子完成一项内容（不看，不合作的情况下）。
协助幼儿语言诱发之过程与步骤：
1、 发声：互相模仿各种声音。
2、 发音：视孩子发出声音为主，再引入正常单字的发音。
3、 单字：一音一字，例如：要、好、走、笑、吃、跳等。
4、 叠字（音）：一字重复发音，例如：爸爸、妈妈、走走、乖乖、 宝宝等。
5、 两字：任何词语，例如：我要、好吃、不要等。
6、 两字以上短句，例如：我喜欢、要不要、我想吃等。
7、 提示一字或两字后，等待完成表达，例如：我（想喝果汁）、爸 爸（上班了）。
8、 意义完整的短句，例如：我想出去玩，我不喜欢吃青菜。
9、 由意义完整的短句渐渐引导至长句。
辅助幼儿学习语言的要诀：
1、 以实物真景配合，随时重复对答。
2、 户内户外搭配，游玩中促进主动学习。
3、 力求灵活及生活化引导回应。
4、 以游戏及玩耍方式诱导对应。
5、 以玩偶或人物布偶配合对话。
6、 随时提醒与家人、亲戚练习打招呼及问好。
7、 大人说话时要注意自我表情。
8、 随时注意孩子的反应与回应。
9、 保持愉悦情绪及欢乐气氛，增强练习意愿与效果。
