无语言儿童的家庭训练注意事项
这项研究对6个具备语言能力的儿童采用视觉跟踪和感知觉匹配的方法，使他们的语言能力进一步发展；
·这些儿童年龄4-6岁（5男1女）；
·被诊断为孤独症、广泛性发育障碍、交流障碍及不同程度的脑损伤；
·他们的语言能力处在听语前期向言语前期发展的阶段；
·他们对刺激物的反映不一致；
·他们不能模仿老师、不能通过感知觉作配对练习、只有简单回应。
·试探训练前，测试表明，他们学习能力低下，没有互动交流、兴趣狭窄无法完成长期、短期项目和学校课程。
·实验统计分析表明：这些儿童缺乏语言能力，
·全部实施视觉跟踪和感知觉匹配的方法，他们大部分长短期项目达到基本水平，特别是学习能力于正常的差距大大缩小了。
从语言行为的发展角度辨别语言能力
·证据表明：儿童语言功能发展与一系列发育断层或障碍相关联；
·概述语言发展的重要阶段；
·具体数据与听语前期能力有关，即视觉跟踪和感知觉匹配。
斯金纳理论
研究运用了斯金纳1957年关于语言行为属于行为本质的理论，以及当代行为学家在其理论基础上提出的语言功能分析方法。
语言行为研究：我们的资料依据
·100多份的语言分析资料
·对于语言行为的相关概念及理论框架的研究；
·在哥伦比亚大学和CABAS学校实验室进行了50次试验
·SUNDBERG和同事们一起进行研究；
·学校进行相关课程的设置；
根据语言行为分析表对儿童分类
·对当前语言发展阶段进行分析，详细描述儿童的听觉、口语、阅读、写作的能力。
·帮助我们决定如何配备教师和孩子的比例；使儿童获得最好的学习效果；以及用什么方法达到什么语言水平。
·具备功能型语言后可以达到提高认知水平。
·提供对学习者独立水平的描述；
·提供对社会性衡量尺度的讨论；
·通过科学研究提供可识别的前提条件；
·通过科学研究提供使儿童语言能力从一个阶段上升到另一个阶段的方案；
语言发展的进程：1、听语前期；2、听语期；3、口语表达期；4、沟通期；5、自主命名期；6、阅读状态；7、书写状态；8、自主写作阶段。9、语言社交期。
对视觉和触觉的说明：专家对3-8岁儿童的研究中，阐述：视觉和触觉的学习随着年龄增长而提高，视觉成长先于触觉。另外，触觉训练不会影响今后的视觉学习，然而，首先接收视觉训练的儿童，他们在触觉辨别上的学习比未接受视觉训练的儿童快。
视觉跟踪体系过程
·实行视觉跟踪后，与语言相关的生活自理能力、社会性及兴趣等得到发展；
·训练：一对一对的介绍透明盒子中的食品、代币、玩具等，用5秒钟间歇并记录，如必要，在配对中可以鼓励孩子追视盒内指定的东西；
·反应：孩子目光追随到刺激物并拿起指定物品，反应正确，反之错误，开始下一轮训练。
·标准：按照纳入标准，在100次配对试验中有20次或以上成功配对的项目即作为训练项目
·过程阐述：在过程中使用一些可以旋转的刺激物并轮换配对项目。
讨论：
·运用视觉跟踪和感知觉配对训练之后，6个孩子语言能力得到提高；
·训练和测试表明，6个孩子学会了一些以前不会的东西，反应增强，缩小了与正常标准的差距。
感知觉匹配
包括：听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等
进行的项目都和语言行为有关，以及自理能力和社交能力，并提高孩子的兴趣。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
无语言儿童的家庭训练注意事项
孤独症儿童的一个重要症状之一是语言障碍，而在语言障碍中又分为几种情况，有的是语不情景，有的是鹦鹉学舌，但最明显的还是发音障碍，这种障碍可能会发生在各个环节上，有发音困难、异常、到语言学习障碍。孤独症的小孩几乎没有听的意识，也是很难找出发声器官的障碍，其失语的原因不是简单的器官损伤，而是因为他们不知道用功能语言来进行社会的交往，不知道语言是一种工具，用来表达自己的意愿和需求。
在对这一类孤独症的儿童的训练中也是特别的复杂，需要的是长期的训练过程，可以说是时时刻刻都要训练，除了在学校训练以外，家庭训练也是不可缺少的一部分，那么，在家庭训练中，家长怎么做呢？
一、口腔按摩
一些小孩总是偏食，只是吃上些流质的食物，如一天到晚就是喝牛奶、或是喝粥，要不就是吃面条等，造成脸部的两边下鄂得不到运动，舌头不灵活。从而阻碍了气流通道。于是，针对这一问题，家长可以根据口腔按摩来改善此种情况．
二、发音训练
语音是语言发展的前提。任何孩子都需要获得声音，所以要进行发音练习。
发音训练的目的就是让孤独症的孩子感受多种形式的发音动作，帮助他们掌握发音技巧，促使孤独症孩子的发音器官功能的完善与作用。
发音训练包括：１、呼吸训练。在家里，家长可以和孩子通过吹蜡烛、纸条、或是用吸管吹杯子里的水、吹口哨、吹喇叭等吹气之类的练习。凡是可以吹气的都可以用来训练。２、舌部训练。家长在一些比较宽松的气氛中，把孩子的舌头伸出、缩回，并抖动发出啦啦的声音来吸引孩子，使孩子模仿。３、口部训练。家长可利用夸张的嘴形，把嘴巴张得大大的，或是把嘴巴圆起来发喔喔的声音，引起孩子的注意，以便孩子的模仿。４、进行四声练习。利用六个元音Ａ、Ｏ、Ｅ、Ｉ、Ｕ、V反复训练，并用手势辅助表示。
孤独症孩子的语言训练、矫治属临床病理语言学的范畴，是一个非常专业化的过程，包括运气、发声、模仿意识的建立等许多环节和技术，特别要注意的是：不能强迫孩子说话，因为强迫的结果只能是促使孩子产生恐惧、反感和抗拒的心理，增加了孩子在学习语言的负担。
三、营造一个轻松愉快的语言氛围
孤独症的孩子在进行语言训练时，家长应营造一个轻松愉快的氛围，让他们感受到学习的快乐，体验学习的乐趣。于是，在通过各种亲子游戏中既可以加深了孩子与父母的情感，也达到了训练的目的．
最后，在训练的过程中，家长要注意的问题是：一要不断的对小孩增加语言的刺激，也就是说多跟孩子说话，使孩子的大脑得到了大量的语言信息。当然，我们的一些家长也是比较心急，总是急迫让孩子马上可以说话．结果老是发现什么也没有进步。以至最后也没有耐心了，放弃了努力，认为孩子是不懂了，说不出，就不再进行训练了。二是要运用正确的刺激方式。多跟孩子说话，并不等于不停地说，也不根据内容说，而是要根据孩子的情况，选择简单、通俗易懂的话题，适合孩子的心理和年龄发展的话题．做到精确、提高、效率、简短等原则。
总的来说，训练无语音的孤独症孩子。要遵循量变到质变的原则，孩子的进步，家庭训练也是训练中的重要组成部分。
