浅谈孤独症儿童语言发展的阶段
小明今年三岁，身体发育很棒，长得虎头虎脑的，样子很讨人喜欢，但他却是一位严重的自闭症患儿。据妈妈反映，小明两岁半时经医院诊断为患有轻微孤独症，但由于各种原因，家长没有进行训练也没有到专门机构接受训练，半年后认知，行为各方面开始退化，到来校时表现为：目光无对视，作息无规律；不听指令，不配合；喜欢一个人玩，见到生人接近就怕；无语音，连哭闹时也很少有语音出现；生气时有用手打头的自伤现象。
从和家长交谈中得知，小明喜欢音乐、喜欢车及一切新鲜事物而且特别依恋妈妈。因此，训练初期以妈妈作为强化物进行前期的能力训练。
1、简单的指令和粗大动作模仿
小明喜欢车，因此，我第一节课上课前先准备了一部玩具小轿车，在妈妈带他进门时我就拿着小车在桌子上开来开去，小明眼光很快就被车吸引，但却很怕我，不敢离开妈妈来拿，了解他这一心理，我把车推到他们站立的地方，示意妈妈拿起车陪他玩，最后慢慢的引到了课桌上，可是一个小时的课，怎样让他消除对我的恐惧感，进而学习呢？
小明喜欢音乐，玩车时我在一旁不停的唱《小司机》的儿歌，再加上夸张的开车动作，小时偶尔会有一闪而过的目光，于是我示意妈妈边抓着他拿车的手边跟着模仿我的动作，小明开始时死死拉着妈妈不放，尔后慢慢的放松，最后把车放一边模仿。把车拿走时小明会用手打头，我抢在他之前把手轻轻按落在他的头上说：摸摸头！并趁机赞扬他：真棒，会摸摸头，再来一次。。。最后转移动嘴、鼻等其它部位，成功的转移他的注意力。
小明模仿、理解力挺强，但很多动，不愿学习，开始在训练听指令时要妈妈协助才能完成，后来发现小明喜欢新鲜的东西，于是每次我会先准备几样新玩具来吸引他，进而完成简单的要给拿指令。
训练三天后，小明目光开始有对视，稍有配合意识，能安静十多分钟读卡片，对于老师的奖励有时还会抱以笑容，并且开始发出一些乱音。
2、语音刺激
小明会了一些乱音，接下来主要是进行语音刺激，实行量的积累过程。
抓住小明喜欢新鲜乐西这一点，在准备卡片时，对于同一物品我选择了花纹、边、大小不一的交叉使用，进行语音、视觉刺激，复习时先教一两张新的，这样下来，小明居然能坐上半小时到50分钟，最后妈妈可以不在一边也能学习。通过积累，小明的语言有了突飞猛进的突破，在第12天左右会发一些有意识的妈妈要之类的音，数数时能清晰念出1、5、8的音来，在第19天，他看到新玩具乌龟、企鹅时，竟脱口而出大喊乌龟、企鹅。。由原来的无语音到有意识的主动语，我们都为小明的进步感到高兴。
小明的进步是家长和老师共同努力的结果，当然要能像正常小孩一样，小明还需要一个过程，但是，我相信只要方法对头并且持之以恒，那么孩子的未来肯定是光明的！
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
浅谈孤独症儿童语言发展的阶段
作为特教老师，我接触过很多个案，平常在听取家长们叙述孩子语言发展过程时，常常听到他们说：东东两岁的时候还会说‘饼干’，后来就再也听不到他说话了！还有一位爷爷曾经听到孙子说爷爷带宝宝去玩，所以一直认为孙子会说话，但当我进一步了解时，才知道孙子说这句话的时候并没有对着爷爷说，而是一边玩门一边自言自语。这些例子都说明，家长们对有语言和说话没有明确的认识。
我们知道，自闭症儿童语言障碍的特点就是发不出有交流性质的语音。所以，很多自闭症儿童会唱儿歌，鹦鹉学舌，会背广告词以及天气预报，我们都不能认为他会说话。那么，作为语言训练师，我们在进行语言训练前，就得先了解自闭症儿童表达能力的发展阶段，才能对症下药。以下是我在进行训练的过程中总结的一点经验：
一、仿说阶段。（就是孩子在有自己的语言之前要经过的语言阶段）
首先是仿说单音（如：妈、爱、阿、不），这就要求我们仔细观察儿童在自言自语时，什么音最容易发，做的哪个口型做熟练？清楚孩子的优势在哪？
其次是仿说叠音（如：妈妈、宝宝、哥哥……）
再次是仿说有叠音的词语。（如：抱抱我、好妈妈、娃哈哈）
最后是仿说五个字以内的短句。（如：我要喝水。这是苹果。）
二、应答阶段。
应答，指的是孩子能对他人的问话做出回答。在训练中我们也要坚持由易到难的原则，举例如下： （1）特指问句．例：这是什么？ 答：这是苹果．
（2）一般疑问．例：这是苹果吗？ 答：是＼不是．
（3）是非问句．例：这是不是苹果？ 答：是＼不是．
（4）选择问句．这是苹果还是香蕉？ 答：这是苹果．
注意：在提问的过程中，训练者的问题要先简单，再具体；
要让孩子先学会肯定，再学会否定．
三、主动表达阶段．
首先是学会表达生理需求．例：我要尿尿．我要吃饭．
其次是表达社会需求．例：我想去公园．我想去东东家玩．
再次是情感表达．先学会表达自身情感（我生气了），再学会表达他人的的情感．（如：你看，妈妈生气了．）
最后是使用问句．在这一环节的训练中，我们可以给儿童视觉的提示，把问句写在纸条上，利用他会认字的优势发展问句．
注意：这是语言发展的一重要环节，我们要把握生活中的实际情景，让儿童在适当的情景中表达．因为语言学会了主要是运用到交往中去，而不是存起来．
四、语言的交流阶段．
这是语言表达能力的又一升华，我们也同样要坚持由易到难的原则，循序渐进．
（1）学会交换信息．例：我有积木。我有苹果．
（2）交换看到的信息．例：我在动物园看到了大象．
（3）能按要求转述他人的信息．例：爸爸，妈妈就叫你过去！
（4）情感的交流．
总之，作为训练者，一定得先了解孩子在发展中需要什么，
我们才能给予他什么。
