如何在日常生活中促进孩子的语言
作为特教老师，我接触过很多个案，平常在听取家长们叙述孩子语言发展过程时，常常听到他们说：东东两岁的时候还会说‘饼干’，后来就再也听不到他说话了！还有一位爷爷曾经听到孙子说爷爷带宝宝去玩，所以一直认为孙子会说话，但当我进一步了解时，才知道孙子说这句话的时候并没有对着爷爷说，而是一边玩门一边自言自语。这些例子都说明，家长们对有语言和说话没有明确的认识。
我们知道，自闭症儿童语言障碍的特点就是发不出有交流性质的语音。所以，很多自闭症儿童会唱儿歌，鹦鹉学舌，会背广告词以及天气预报，我们都不能认为他会说话。那么，作为语言训练师，我们在进行语言训练前，就得先了解自闭症儿童表达能力的发展阶段，才能对症下药。以下是我在进行训练的过程中总结的一点经验：
一、仿说阶段。（就是孩子在有自己的语言之前要经过的语言阶段）
首先是仿说单音（如：妈、爱、阿、不），这就要求我们仔细观察儿童在自言自语时，什么音最容易发，做的哪个口型做熟练？清楚孩子的优势在哪？
其次是仿说叠音（如：妈妈、宝宝、哥哥……）
再次是仿说有叠音的词语。（如：抱抱我、好妈妈、娃哈哈）
最后是仿说五个字以内的短句。（如：我要喝水。这是苹果。）
二、应答阶段。
应答，指的是孩子能对他人的问话做出回答。在训练中我们也要坚持由易到难的原则，举例如下： （1）特指问句．例：这是什么？ 答：这是苹果．
（2）一般疑问．例：这是苹果吗？ 答：是＼不是．
（3）是非问句．例：这是不是苹果？ 答：是＼不是．
（4）选择问句．这是苹果还是香蕉？ 答：这是苹果．
注意：在提问的过程中，训练者的问题要先简单，再具体；
要让孩子先学会肯定，再学会否定．
三、主动表达阶段．
首先是学会表达生理需求．例：我要尿尿．我要吃饭．
其次是表达社会需求．例：我想去公园．我想去东东家玩．
再次是情感表达．先学会表达自身情感（我生气了），再学会表达他人的的情感．（如：你看，妈妈生气了．）
最后是使用问句．在这一环节的训练中，我们可以给儿童视觉的提示，把问句写在纸条上，利用他会认字的优势发展问句．
注意：这是语言发展的一重要环节，我们要把握生活中的实际情景，让儿童在适当的情景中表达．因为语言学会了主要是运用到交往中去，而不是存起来．
四、语言的交流阶段．
这是语言表达能力的又一升华，我们也同样要坚持由易到难的原则，循序渐进．
（1）学会交换信息．例：我有积木。我有苹果．
（2）交换看到的信息．例：我在动物园看到了大象．
（3）能按要求转述他人的信息．例：爸爸，妈妈就叫你过去！
（4）情感的交流．
总之，作为训练者，一定得先了解孩子在发展中需要什么，
我们才能给予他什么。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
如何在日常生活中促进孩子的语言
如何在日常生活中促进孩子的语言
语言障碍是孤独症儿童的特征之一，对于学习语言困难的孤独症儿童来说，需要比普通儿童有更多的闻、听机会，这就要求我们在日常生活训练中、在游戏活动中及其他能利用的时间段中不断地给他们讲身边的事物、正在发生的事情和正在进行的活动，通过反复讲、反复说，使他们辨别和记住不同声音所代表的不同意义。
一、给孩子多讲、多说。
抓住机会、随时随地给孩子说话。例如：1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话（告诉他这是什么这是谁）2、对着现实的情境（告诉他看见什么这里有什么正在发生什么事）3、对着成人及儿童正在进行的活动说话（告诉他在做什么）4、给儿童讲小画册、卡片上的内容（告诉他这上面有什么）5、给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。
二、精说．所说语言要简而精。
多说多讲并不是要求你喋喋不休，讲个不停。我们所讲的话要根据小孩本身的理解能力和表达能力而定。例如：1、对于只会发单音或双字的小孩，我们在给他刺激信息时，只能用2到3个字来表达，如：在教小孩认识苹果时，我们教给他的只能是吃苹果红苹果等 2、对于无语音的孩子，在教苹果这个词语时，我们只能跟他讲果果或苹果等中心词，尽量少用修饰词。
三、代说。
即将小孩要表达的内容代替他说出来。 语言障碍的孤独症儿童通常是用手势或哭闹的形式来表达自己的需求，做父母的要根据孩子的需要代孩子把话说出来，例如：你的孩子口渴时要喝水，拉你去拿水杯，而不是用语言表达出来，那这时你就得代孩子说出喝水或我要喝水妈妈，我要喝水等。当别人问小孩：你叫什么名字时，如果他没有反应，那你应在3---5秒钟之后，代你孩子说出：我叫XX，然后要求孩子重复一次，再对他进行表扬等等。代说在训练孤独症孩子的这一块用得比较多，只要家长运用得当，你的孩子就会在某一天能主动地表达自己的需求了。
四、诱说。
即诱导儿童表达自己的需求。激发他们想说的欲望。通常我是用创设情境的教学方式诱导儿童说话，给儿童提供表达的机会。如：在教小明说：我要饼干这个句子时，我拿出他爱吃的饼干来做强化物，出示实物饼干，就问：谁要饼干？而小明只懂得伸手过来抢我的饼干未用语言表达出来，这时，我做个我要的手势。小明就顺着我说我要，我给一小块饼干并表扬了他，接着再问：谁要饼干小明说我要表扬小明真棒，我大声说一句我要饼干再问：谁要饼干小明说我要几次练习后，小明会说我要饼干这个短句了。只要孩子喜欢的、想要的、有需求的，我们都先要诱导他们表达出来。
总之，如果你在生活中能记住以上几点要求，即多、精、代、诱地给你孩子灌输每天生活中的人和事，相信有一天，你的孩子语言会大有进展，记住，付出与收获是成正比的。
