在游戏活动中培养幼儿的语言能力
首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能：
1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。
2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。
3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。
4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。
5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。
小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。
只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。
实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。
一、尽量使小儿感到快乐和有趣
教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们鹦鹉学舌，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。
二、控制教学情境
如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。
三、教语言的同时，父母要注意自己的语言
父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；二则不要提问题太多，因为孩子在诸如这是什么一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；四则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。
四、每天定时教小儿
父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2-3分钟，然后逐步延长，形成常规。
五、选择最佳的学习时机
父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
六、重点突出，反复练习
父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
七、小步骤前进
学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当小儿不会发K音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发a或e的音，逐渐过渡到K音等等。
八、不要轻易打退堂鼓
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要千呼万唤的。
九、记录进展情况，看到小儿的进步
在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
在游戏活动中培养幼儿的语言能力
翠屏区级机关幼儿园赖晓梅
幼儿期是语言能力发展最关键的时期，是人一生中词汇量增长最快的时期。幼儿已能掌握各种类型的词语，而且对词义逐渐明确并有一定的概括性。幼儿基本上掌握了各种语法结构，可以自由地与人交往。在这一时期，随着幼儿语言的发展迅速，接受语言的能力也很强，怎样才能抓住这一语言发展的关键时期、有效地促进幼儿语言能力的加强、为幼儿一生的发展打下良好的基础？游戏是最好的活动形式和教育手段。
意大利着名教育家蒙台梭利曾说：游戏是儿童活动的中心。对于学龄前儿童来说，游戏是他们的基本活动，幼儿几乎是无时无刻都在游戏，即幼儿的生活就是游戏。什么是游戏？古今中外不同的教育学家、心理学家对它有不同的理解，但从幼儿游戏活动的本身来看，它是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，它具有这样一些特征：
游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动，游戏是虚构与现实的统一，游戏具有具体性，游戏包含着积极的约束，它为促进幼儿身心全面发展提供最优条件，对促进幼儿的语言能力的发展起着非常重要的作用。新的《幼儿园教育指导纲要》明确告诉我们：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
一、游戏活动中的环境是最有利于幼儿表达的、宽松的、自由的语言环境。幼儿在游戏活动中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说。
游戏体现了成人与幼儿、幼儿与幼儿之间关系上的平等，体现了人格上的尊重，应为幼儿创设支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会，而游戏正是最好的最有利于幼儿有话敢说、有话愿说的环境。
幼儿学习语言的过程是一个主动建构的过程，是模仿与创造相结合的过程，幼儿在与伙伴和成人的游戏活动中，需要根据交往活动的实际需要来灵活地调节自己的语言活动，包括说话的语调、音高、词汇与句子结构等。幼儿在游戏中还往往使用语言来组织自己的游戏活动。由于每个幼儿的言语发展的背景与基础不同，因此，游戏过程也是具有不同言语活动经验的幼儿伙伴之间相互影响的过程。游戏活动对于幼儿言语以及交际交流能力发展的作用与影响不是其他活动所能替代的。
二、游戏为幼儿提供了最有利于幼儿创造性运用语言的机会。幼儿进行的每一次游戏活动，都是幼儿生活经验的体验，幼儿在游戏过程中，要调动自己过去已有的各种社会经验、情感体验，并把这些经验和体验运用到游戏中。
游戏为幼儿的语言发展提供了大量的运用和学习机会，任何一种游戏活动中，幼儿都必须运用正确的、符合幼儿游戏本身的语言。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量的运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言，利用语言表达自己。因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，游戏是最好的一种活动形式，它是使幼儿想说、敢说、愿意说、会说的最好的语言环境。
三、新《纲要》语言领域目标还有一个重要的内容是培养儿童喜欢听故事、看图书，培养幼儿基本的阅读能力。游戏识字是幼儿最喜闻乐见的形式，孩子最喜欢的活动就是玩，就是游戏。在轻松愉快的游戏中，孩子们很容易学会一些很难的字，同时提高了幼儿的阅读能力和阅读兴趣。由此可看出，只有在宽松、愉快的游戏环境中，才能更好地发展幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
游戏是幼儿的基本活动，在幼儿生活中意义重大，对发展幼儿的社会性、创造性，促进幼儿语言表达能力增强，培养幼儿身心健康发展，实现新《纲要》对儿童的培养目标，具有非常重大的意义，因此，游戏是儿童活动的中心。我们应该根据实际情况，开设有利于幼儿发展的各种游戏，加强区角游戏的目标性，切实为幼儿创设一个可以自由选择的环境，提供丰富的游戏材料。真正为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们各方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验。
