和孩子说话的五大注意事项
和1岁大的宝宝交流是一件复杂事情，虽然你又是解释，又是比划，可他好像根本没听懂，照样我行我素。这不是你的表达能力出了问题，很可能是你没有选择那些小宝宝容易理解的词汇。
昨天我亲眼目睹尧尧把我新买的牙刷扔到马桶里，我生气的对她说你不能这么做。。谁想到今天我又把新的牙刷买回来，而它的下场和昨天那支完全一样。我又生气又沮丧，觉得自己没法和女儿沟通，和她说什么都好像听不懂，难道是我的表达有问题？
相信很多一岁宝宝的妈妈都面临着和我相似的问题：如何让宝宝听懂我们的话？其实，别看宝宝已经1岁了，其实他还不会使用语言表达自己的感受，同时对你说的话他也不一定能完全明白。所以，在跟宝宝沟通的时候，最最重要的是要选择使用恰当的、有效的词语，才能使你们之间的交流变得清晰和顺畅。
专家认为，帮助宝宝接受新词汇要比教她如何做更有意义，宝宝理解了这些词汇，才能明白你说的话。然而什么是恰当和有效的词汇呢？下面的例子，希望能对你有所帮助。
1、教给孩子一些描述心情的词语
宝宝要发脾气时，比如吃饭的时候因为不能把手中的勺子用得像爸爸妈妈一样顺手，他可能会把饭桌上的碗筷统统扔到地上，甚至大喊大叫。这时候你应该找些其他玩具吸引他的注意力，让他先平静下来。然后蹲下来和他保持同一高度，注视着他的眼睛，把他的感受说给她听，这个勺子让你很生气！。这句简单的话，可以让你帮助宝宝明白：刚刚那些强烈的、不好受的感觉原来叫生气。除此之外，在宝宝高兴或是灰心丧气的时候，你都可以用一些简单、准确的词帮他对这些感受作一个初步的分类，等到他大一点的时候，自己就会说出我要疯掉了！或者我太高兴了！等等诸如此类表达某种程度的词汇。
2、简洁地向宝宝描述安全词语
美国哲学家Eliot博士建议爸爸妈妈，向孩子描述关于注意安全问题的时候，要注意用词简洁，尽量只用几个词比如烫、危险。有些父母通常太过啰嗦，比如不要靠近热水。，不要在马路上玩耍。如果你这么和宝宝说，宝宝并不能理解为什么不能靠近，为什么不能去街道上玩。所以你原本要向他表达的意思反而丧失怠尽。其实你可以告诉他热水很烫，所以别去靠近，马路很危险，不是小朋友玩耍的地方。
另外，在提醒宝宝的时候，爸爸妈妈不要总使用不这个词。如果宝宝正处于危险之中或正在伤害别人的时候，用一个严厉的不去唤起宝宝的注意力是可以的。但是如果他经常听到不，他的心情就会变糟，对任何事情都失去兴趣。因此在家里尽量不要对宝宝采取简单粗暴的模式，允许他在探究问题的时候犯错误，而不是一犯错误就被惩戒。
3、用肯定的语气要求宝宝
如果你想让宝宝做诸如洗澡、吃饭这些他必须做的事情，你最好使用一些肯定句，你该洗澡了，现在要吃饭了。可是很多爸爸妈妈总是用疑问句对孩子说：现在你要洗澡吗？，其实这是错误的。对这些孩子每天都要做的事情，你最好坚持原则，肯定的语气能让宝宝理解这是他应该做的事。如果你只是询问孩子想不想这么做，让他有所选择的话，孩子就很可能选择不做这些事，这会造成你和宝宝之间的冲突。所以对你应该秉承的原则是：不要询问，只需告知。
4、向宝宝解释时间时可以用先后顺序代替时间
专家认为，一岁左右的宝宝对时间概念还很模糊，他根本不知道10分钟有多长。如果你说10分钟后我们要去奶奶家。对她来讲并没有太大的意义。所以向他解释时间时，最好用描述一系列事件来代替时间的概念：向她解释最先发生什么，接下来要发生什么。比如上面10分钟的概念，你就可以解释为：我们先收拾一下，然后穿上衣服就可以出发了。
5、教会宝宝学会选择
让你的宝宝对自己日常生活中一些无关痛痒的部分自己做个简单的选择。比如，在他穿衣服的时候，你可以说你想先穿袜子还是先穿裤子？。虽然你只是把对宝宝生活的控制权交出一小小部分给他，但对宝宝来说你的这句话大大增强他对自己有能力做好这些事情的信心。
专家提醒我们，让宝宝做这种选择在两种事物之间进行已经足够了，因为小孩子的知识范围和记忆力很有限，他不能对很多的事物保持很长时间的记忆。
6、对付饭桌上的怀习惯，语言要简洁
吃饭的时候宝宝总是摆弄食物而不再吃饭，你只需要一句简单你边吃边玩，别吃了。美国圣路易撕大学医学院儿科专家Haller教授认为，对付宝宝吃饭时候的坏习惯要应该及时制止，并使用简最简洁的词语。因为如果宝宝不再专注吃饭，说明他已经吃饱或者并不饿，再强求他吃东西，他反而不能接受，不如顺他的意让他玩去。这样宝宝会觉得你很理解他。只是别忘了说的时候要保持一种心平气和的语调，然后陪着他离开餐桌。
7、多对宝宝说些鼓励的话你喜欢…、你真棒
即便是对很小的宝宝，也会喜欢别人对他说一些积极的、鼓励的话。比如你带宝宝去购物的时候，可以对他说妈妈带你买东西的时候，你知道拉着妈妈的手，真是个好孩子。虽然宝宝对你说话不是都明白，但他可以从你的声调、节奏和神态中猜出好、棒是在表扬他，而且心里美滋滋的。实际上你表扬和鼓励孩子的这些话对他来说是一种强大的动力，让他超前一步理解你说的话。
8、新角度教宝宝说单词
或许你已经教给你的宝宝一些概念性的词语，比如身体部位的名称、颜色等。但实际上宝宝对这些词只是很浅层记忆，对这些东西究竟是什么，有什么用，还不是很了解。因此就需要你经常帮他重复这些练习，并给他一些实物做参照。比如每次给他读书的时候，可以指着书上的图片告诉他这是小羊、这是小脚丫。或者和他一起散步的时候尽量用一些描述性的语言，譬如看那高高的树上长着红色的叶子帮他从一种新的角度来看世界。
TIPS:有些话你最好不要说
不要说：别像小孩子一样。
理由：他只是一个孩子，他的行为相对于他的年龄也很恰如其分。
不要说：照我说的去做，然后我们就去买冰淇淋。
理由：行贿可以产生短期效果，但还会引起长期的麻烦，你不得不把它一直延续下去。
不该说：快点！
理由：孩子的小胳膊、小腿和小脑袋只能按照他的速度行动，不要按照自己的标准要求孩子。
不该说：你真是一个调皮的孩子！
理由：你可以给动物、食物、颜色等下定义，但决不能对你的孩子断言什么。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
和孩子说话的五大注意事项
注意事项一：语气肯定、直截了当。切忌语气委婉、目的不明。
棠棠5岁，很爱画画。妈妈还在幼儿园里给棠棠报了钢琴班，所以每周一、三、五都有钢琴辅导老师来带他去上30分钟的钢琴课。一次，江老师来领棠棠的时候，赶上棠棠在专心致志地画画。江老师对他说：棠棠，你能把你的画收起来吗？老师在等你上钢琴课呢!棠棠头也不抬地说：不，我还没画完画。
另一位有经验的老师听了棠棠的回答后，说道：棠棠，把画收起来，钢琴课的时间到了。棠棠听后，乖乖地把没画完的画收好，然后高高兴兴地跟江老师去上课了。
显然，使用不同的语气，会产生不同的效果。疑问句会给儿童选择的机会和空间，儿童通常会作出符合自己意愿的选择。比如，对于能不能把画收起来的问题，棠棠选择回答不。与疑问句相比，陈述句则不给儿童选择的余地，并能让儿童明白他们需要履行的责任，如把画收起来。所以，家长和老师在说话之前，应该明确自己是要询问还是要求。如果是要求儿童做某件事，最好使用陈述句，如果是询问儿童是否愿意做某件事，才用疑问句。运用成人间的婉转迂回的方式与儿童交流是不妥的。
注意事项二：用词具体、形象、通俗，清楚地表达期望与要求。切忌用词抽象、笼统、华而不实。
有一次，我听到某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说：每一个小朋友都应该爱护图书。但是没过多久，就发生了书被撕破的事件。当老师责问犯错误的小朋友为什么不爱护图书时，小朋友问：老师，爱护是什么意思？
很多时候，我们家长和老师们都会有这样的体会，明明才给孩子说得清清楚楚，孩子却明知故犯。在我们气恼的时候，有没有想过责任可能就在我们自己？笼统，抽象的用词，如爱护,会给年幼儿童造成理解上的困难。所以，换一种形象、具体的说法是必要的。
可以这样对孩子说：我希望每一个小朋友都能做到不折书，不撕书，不在书上乱写乱画。
注意事项三：循序渐进、耐心仔细。切忌一厢情愿，高估孩子的记忆容量和接收信息的能力。
在一次半小时的实验课上，一个年轻的实习老师计划教3~5岁的孩子学会播种。她这样说道：小朋友，今天我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯，到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土，然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里，再到水池那儿接一点儿水，最后把纸杯放在水池边的台子上。听完实习老师的指导后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看着老师；有的孩子去拿纸杯；有的孩子去捧了些黑土……
孩子们的这些不同反应并不是实习老师的本意和初衷，那为什么会出现这样的情况呢？因为研究表明，对不到5岁的儿童来说，一次接收并记住一个以上的指导信息是有困难的。换句话说，一次给出两个或两个以上的指导信息，只会主观超越儿童有限的记忆范围，影响儿童的理解能力。所以，要使儿童能够执行并完成某样指定的任务，必须要让他们明白我们要他们做什么。而要让儿童明白，就必须分层次、按步骤地耐心指导和引导儿童。
可以对儿童说：现在每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯。等到所有小朋友都拿到纸杯之后，接着说：现在，到门口的蓝桶里盛大半杯黑土。等他们都盛好黑土后，再接着说：现在，每人到老师这里来领一粒种子……
注意事项四：直奔主题、简单明了。切忌话中有话。
3岁的可可经常打人。一次，他又在打另一个小朋友。钱老师看见后，就急忙过去制止，并严厉地对可可说：今天老师已经告诉你多少次了，不要打人？可可嘟囔着：不知道(多少次)。钱老师加重了语气：5次了！说完，却发现可可对钱老师的话并没有所期待的反应，比如说，感到羞愧或内疚。这样的结果让钱老师很失望。
我告诉你多少次了是很多人训斥孩子的口头禅。但是，我们是否认真想过，年幼的孩子能从这句口头禅中听出什么呢?我们成年人自然懂得我告诉你多少次了这种强调语气的问句，间接地表达了说话者的失望和生气，并不寻求答案。但是年龄小的儿童却往往不懂得事情的发生频率与严重性之间的逻辑关系，不能理解这话中之话。并且，这样的问句通常把儿童的主意力转移到了对多少次的询问上，从而弱化了说话人所想表达的不要打人的本意。因此，当教育对象是幼儿时，我们应该直接了当地说：不要……
注意事项五：坚持原则，语言积极。切忌威逼利诱。
这天，幼儿园组织春游，爸爸妈妈可以同去，但孩子们都自己背着午餐。午餐时，4岁的李琪突然嚎啕大哭起来，妈妈赶紧过来看她，问怎么了，李琪说：我不喜欢苹果，可是你在我的午餐包里放了苹果。说着，她就要把苹果扔掉，她妈妈制止了她，她还是哭着说：我不要苹果放在我的午餐包里，我不要。妈妈就威胁她说：如果你还哭，我们就留你一个人在这儿了。话音未了，李琪哭叫得更大声了，其他小朋友都看着她，她妈妈只好换了一个口气，说：不要哭了，妈妈帮你把苹果扔掉，行了吧?这一招看来管用了，不一会儿，李琪停止了哭泣。
其实，李琪妈妈的这种处理方法，是非常不妥的。
来自家长或老师的威胁，比如说，把你一个人留在这里或者把你送给捡垃圾的等话，并不能真正、有效地制止儿童正在进行的不当行为，相反，会使儿童因为感到恐惧和害怕，或者产生逆反心理，而加倍地宣泄情感，放肆行为，比如哭闹等。经常性的威胁甚至会危害儿童的心理健康。
另外，一味妥协又会助长儿童讨价还价的习惯。李琪妈妈的处理方法不仅没有从根本上解决问题，还放纵了李琪任性、无理的行为，并且给其他儿童树立了一个不好的榜样，造成了不好的影响。所以说，家长和老师只有注意自己的言行，有必要地坚持原则，适时合理地约束和制止儿童的不妥行为，耐心地给儿童讲道理，才能规范儿童的行为举止，有利于儿童的身心健康。
李琪的妈妈如果这样做也许更好一些：把李琪带到另一个地方单独谈话，然后告诉李琪，她的哭闹影响了老师的工作和其他小朋友的活动，对他们是不公平、不礼貌的，所以不应该再哭闹了。如果李琪继续哭，可以陪着她，但是不理会她的哭闹，让她自己慢慢感觉到哭闹是没有用的，等她停止哭闹后，再给她讲道理：你可以不吃苹果，但是你不能把苹果扔掉，因为浪费食物是不对的……
和孩子说话，重要的是根据孩子的特点，说孩子能听懂的话，并坚持我们要表达的信念。只有这样，我们要传递的信息，才能最顺畅地到达孩子那里。
