沛沛的语言治疗
日本儿童科学会的一项调查显示，长时间观看电视和录像带的孩子，在语言能力的发展方面比花较少时间看电视的孩子要来得迟缓。学会建议家长不要让两岁以下的幼儿长时间收看电视。
同一调查在京都和冈山等地区实施。受访对象为家中有一岁半孩童的家长，人数共一千九百人。有效回收为百分之七十五。
共同通信社引述调查结果指出，如果孩童收看电视长达四小时以上，同一家庭的其它成员也高达八小时，比起孩子和大人收看电视的时间减半的家庭，前者较晚才能说出诸如「妈妈」等具传达意涵的语言讯息。
此外，同一调查也发现，如果父母亲能陪伴孩子收看电视节目，并且适时穿插亲子间对话，十分有助于孩童的语言理解能力和运动发育潜能。
也因此，日本儿童科学会建议为人父母者注意下列事项。首先，不要让两岁以下的幼儿长时间盯看电视和录像带节目，同时更不该让婴儿独自看电视，此外，为婴儿哺乳之际，看完电视节目应记得立即关机。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
沛沛的语言治疗
纪录孩子最近两次的语言治疗.
孩子的问题 ：
1.答非所问–老师问图卡里天气如何(雨天或是晴天)，小沛沛回答人物活动。目标：训练"切题回答"
2.不当使用词性–图卡中小孩子在哭，小沛沛说"他很哭"。目标：帮孩子使用正确形容词或是副词，而非用动词。
3.图卡比较：让孩子练习用语言表达两张卡片的"相同处"与"差异处。
4.念故事书：因为故事书很长，小沛沛又会认字，现在是把读故事的重点由认自念字转移到内容叙述。
第一次：老师帮孩子顺一遍故事内容，每一页让孩子练习说图片重点复习(可以多做几次)老师提示，让孩子重述内容。提示的项目有：
a.故事人物有谁
b.主题是什么？ (去买菜，到公园 …)
c.事情经过 (每次复习可以变换)：遇到谁、主角心情转换、处理方式 … 。
d.结果：很重要，因为我儿子会因过度联想力而忽略主题。例如：有没有达到原先动机目的(孩子有不当联想以忽略为原则，不要随之起舞)，例如小沛沛会说"赖老师很赖"、把"小鸟"说成"犀牛"、把"蛋糕"说成"电饭锅"。
5.因为孩子语迟，我们对他要求比一般孩子低，现在开始让孩子做完整句子回答，不要只做简答。
6.帮孩子做常用复杂句练习：例如："如果"把这本书念完，"就可以"去玩玩具；"如果"不下雨，"就可以"去溜直排轮。
7.帮孩子建立表达事情"状态"，人物"情绪"的语言使用。
注：小沛沛片段的语言词汇尚可，问题出在句子串联，感觉是片断零碎，可能要帮他以结构化方式提纲挈领。
