儿童心理行为训练
当人们想要表达自己的意愿和内心的情感时，就必须选择一种途径来表达，而语言便是被人类选作为一种互相交流、相互传递信息的高级工具使用于生活之中。
人类的语言是通过言语表达出来的,而言语的形成过程是较为复杂的。它首先要由眼、耳等感觉器官接受环境中事物后，再传递至大脑言语中枢，神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，最终才得到形成。
正常言语的形成还需具备以下基本条件：1、听觉、视觉功能良好；2、完善的言语中枢；3、与形成言语有关的各神经通路畅通；4、小脑的协调功能良好；5、声带、唇、舌、腭、牙等器官正常。
基于以上叙述我们可知正常言语的形成是需要经过很多道关口的。我主要对自闭症的儿童做语言训练。在此期间接触过各种不同类型的孩子。这些孩子中有的会说话但对语言的理解能力差，不能正常运用于生活中；有的有少量语言，但吐字不清；有的完全没有语言。特别是对无语言的儿童其训练时过程较困难，他们声带是正常的，只是太久没有说，也不知该怎么去说，不会主动地带动声带去震动、去发音。所以，首先就要寻找刺激他们发出第一个有意义的音，接下来才逐步延伸到其它的音。但这寻找刺激物的过程要花费的时间就说不准了，也许短些，也许长些。
东东和小晖这两个孩子都很爱玩，在游戏中能激发他们的学习兴趣，所以寓教于乐对他俩而言还是起到一定的作用的。开始我拿乒乓球让他们模仿吹气，练习气息，两天后，他们都能按照指令先后地独立完成吹气动作；接下来我拿一片较簿的纸让他们吹动它，并逐渐将距离拉开的增强他们吐出的气流。近二个月的训练，现小晖能模仿发几个较为清晰的单音，如 a 、o 、i 、ü、b ；东东也能独立发出a、o 及妈妈等音，如卷舌，上下左右摆舌来回伸缩舌等，几周下来，现在小晖模仿人发出爸爸、妈妈的音了，其它音有待引发。
钦钦小朋友刚入园时只能发几个不清的单音a 、o 、i、ü 及妈妈，而对爸爸的发音只有口型没有声音。我刚接手该童便先着手于帮其练气，因为该童发音时的气息很短促，导致发音不清及有口型而无声音。可喜的是该童的专注力及模仿能力都比较好，能很好地配合我的指令，仅一周不到的时间便能清晰地发出妈妈及a、 o、 i、 ü的音。但其分辨不同音的能力较差，对新学的音 e u 总因为口型的相似而发成i 、 ü ，经过近一个月的训练，现模仿u、b 、爸爸的发音都很清晰，e 读的仍不太准，也能听见指令基本正确发音了。
桦仔这名小朋友，起初口中无气流吐出，不能完成吹气动作，更别说发音了。教其练习吹乒乓球后仍不能独立吹气，必须有个球放在面前才会吹；经过几个步骤相连在一起并逐步引退，最终才能脱离辅助物独立吹气。开始先让其吹球，接着把纸放在球前反复几次练习后把球拿走，让他吹纸；接下来把纸放在他嘴前手指放在纸的后面让其吹，最后把纸也拿走，用手指手指指着他的嘴巴让他模仿吹气。通过一段时间的强化训练，现在桦仔不需太多的提示也无需辅助物都能完成吹气动作了。
该童的口腔肌肉的张弛度不够，初时舌部也不能模仿任何动作。每天我都帮他做口腔肌肉的按摩，用汤匙打开他的口，教他活动舌部，抓着他的手感觉我的舌头抵触口腔两侧的动作，并示意他模仿，经过一个多月的努力后桦仔现能模仿简单的舌部动作，如来回伸舌舔下唇，左右摆舌、左右触腔。而让其学会发音是在一个很偶然的机会下引发出来的：一天见其上课后出现倦意，便搔其痒和玩耍、放松，发觉其笑声很清，我便像触电一样地突发奇想，在每次搔其痒时便发音给他听，让他模仿；在他处于兴奋状态中去练习吹气。很意外地从他口里迸出个p音，我内心一阵惊喜，赶紧帮其巩固，经过反复地练习现已能延伸到发爸爸的音了。
可见，能自如地发出气流对发音而言是一个重要的环节。感觉统合训练中的跳床、羊角球等都有助帮助这些孩子的气息训练；我们还可通过吹蜡烛、吹纸张、吹乒乓球等方法练习他们的气息。
对刚学会发音的孩子而言，巩固已有的发音也是很重要的，这过程需要家长和老师的密切配合。对这些孩子来说要延伸到下一个音仍存在很大的困难，还需要给他们一段时间。家长和老师这时切不可操之过急，否则可能会适得其反，弄巧成拙。所以我们一定要有耐心，不断地、反复地、不厌其烦地帮他们练习。
事实上要突破这些孩子的言语障碍，是一个很大的难题，需要花相当长的时间和精力去寻找方法解题，但做为自闭症孩子的家长和老师都应具备向难题挑战的决心和勇气，去帮助助他们 走出自闭的天地。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童心理行为训练
儿童时期是进行语言训练的关键期，也是培养孩子良好习惯和独立意识的绝好机会。
根据儿童期孩子的心身发展特点，可以进行如下训练：
1．配合感觉机能的迅速发展，全面丰富感觉刺激发展神经 心理学的研究表明：
尽管脑细胞开始的增殖主要涉及遗传因素，但早期感觉经验可以改变不受遗传控制的微神经元的功能特性。应经常抱婴儿出外，感受丰富多彩的世界，听小鸟、动物的叫声、听人的谈话。感受日常生活中的声音，也可以听听早教磁带、音乐等。在婴儿的小床边挂置各种色彩鲜明的吹塑玩具、汽球等（但不要离孩子眼睛太近，并要隔一段时间，换一些新的玩具），可以每天让孩子立姿看些美丽的图画、挂历或商场的厨窗、街上的广告等，并有声有色地给孩子讲解。让孩子面对面看着成人表情和口形与成人交谈。常使孩子品尝饭菜水果的不同味道、及时补充蛋、奶、水果汁、蔬菜汁、鱼、肉等。食前有意让孩子嗅到各种香味。多领孩子接受阳光沐浴、闻沁人心脾的花草芬芳、观自然的蓝天绿树、听鸟语虫鸣、触摸各种无危险的物质。对一岁内孩子在醒觉时，抱起他拍拍摇摇、轻轻抚摸他的皮肤。对会走以后的孩子，可以带他到没有危险的各种地方，鼓励孩子自己去探索、感知、扩大认识领域。
所有这些作法是为增加对各种刺激的感受，使机体有丰富的早期感觉经验，随着各种感觉机能的迅速成熟，使孩子学会通过各种感觉综合认识事物。这有助于将来对人对事物的全面准确的认识理解，也可以避免出现感觉统合失调。
2．以言语训练为先导，促进智能的全面发展 语言是人际交流的工具，婴儿掌握语言的过程，也是心理发展的过程。
3岁以内是口头语言发展的关键期。关于儿童语言的研究，国内外学者已经做过大量细致的工作。苏联学者认为：对儿童越注意，儿童听到周围人的言语越多，第二信号系统方面的暂时联系发展得越快。因此父母要常与孩子讲话。一般是从婴儿3、4个月开始，教孩子发音、逐步增加到称呼、问候等各种单词，然后教一个名词（或代词）加一个动词的简单句，如宝宝吃、小猫跑等，再根据孩子的掌握程度慢慢增加难度。可以选儿童感兴趣又压韵的儿歌、小诗等教孩子。也可以讲小故事。可以利用催眠记忆法在孩子睡前的浅睡眠时期，缓缓输入与他生活相关的各种词汇。也可以在婴儿醒觉时让他看到大人的口型，慢慢引起孩子对谈话的兴趣。应该从开始就象孩子懂事那样与他常说话。但切忌说得太多、太难。避免孩子失去兴趣，甚至导致口吃。一个较早掌握语言的孩子，其思维活动和整个心智都会得到促进。
3．注意婴儿情绪和性格的培养 婴儿对母亲的依恋是从胎内就逐步建立。这种依恋的建立有助于孩子形成安全感和对人的信任。
如果2岁以内的孩子因母亲工作太忙或出国、调工作等原因没能建立起母子依恋，父母一定设法使其尽快弥补，如到3岁仍未建立这种依恋，就可能造成儿童情感或个性发展方面的问题或障碍。另外，对婴儿充满好奇的危险举动或表现出的不听话，要给予充分的理解和恰当的引导。一定不要吓唬孩子；更不要打骂。对孩子不小心摔倒或擦破皮流血，家长都不要表现出紧张。可以鼓励他自己爬起来，告诉他涂一点药水就会好的，以后多注意就行。这样孩子将来遇到其它困难挫折也不会惊慌、紧张。对婴儿学说话时偶尔接触到骂人等脏话，觉得说着好玩时，家长一定不要大惊小怪。可以严肃地告诉他这样不好，并很快转移孩子的注意，逐渐淡化。以免因父母的暴跳如雷，反而对孩子的这类不良行为形成了强化。
4．婴幼儿的学习形式是玩 高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径……。
因为婴幼儿时期有意注意时间很短，尚未发展抽象思维能力，对周围的一切事物又有极强的好奇心。这时只能通过发展较早的直观的具体形象思维来认识他周围的世界，不断发展无意想象和再造想象。事实上成人的抽象思维和创造能力也正是在积累了大量游戏经验的基础上才发展起来的。所以儿童教育家告诉我们：玩是儿童的天职。小时候没有充分玩过的孩子，智力发展也会受到影响。包括现在心理咨询中常见的儿童感觉统合失调现象，也被专家归因为：主要是都市化和小家庭的现代生活模式剥夺了孩子与同龄孩子一起下水、上树、玩沙子、和泥等接近自然的游戏才导致的。
因此对婴幼儿进行早期教育的最好方法是——寓教于玩。当孩子有兴趣在户外摸爬追打的时候，可以引导或带领他们玩些有利于肢体双侧协调运动、锻炼平衡和灵活性的活动。对大一些的孩子，可以在基本游戏及规则之后，尽可能放手让他参加小朋友的游戏。在游戏中，孩子们会有许多想象、创造。通过游戏，孩子能在自然的情况下充分发展智力，同时学习与他人交往、学习相互谦让、学习共同遵守规则……，这些都是将来接触社会时必须掌握的。从这个意义上讲，让孩子在婴幼儿时期有充分的玩的机会，可以得到智力与非智力因素的各种训练。同时对预防某些心身障碍和心理问题也是至关重要的。如果以成人的学习形式来教儿童，只能引起孩子对学习的逆反，导致不爱学习。
5．婴儿期的培训要与胎教衔接 现在已经有许多孩子经过胎教训练。
因此生后的教育要注意与胎教的连续性问题。再好的胎教训练，如果没有出生后的不断强化，已经形成的条件反射也会逐渐消退。
对婴儿的早期教育同样要根据孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉及本体平衡觉的迅速发展，给予足够的相应刺激。如常听孩子在胎内已熟悉的胎教音乐。经常重复胎儿时的亲子对话内容，并不断更新内容。双手扶着孩子腋下助其跳起或做散步，以巩固宫内散步，可以使生后无意识的踏步，尽早转为皮层的、有意识的踏步行为。而这些如果不在孩子出生后不断强化，不久就会消退了。所以胎教的效果要巩固，不可能一劳永逸。但具体做时，父母也不必很紧张、很累。只要在带孩子玩时有目的的做就可以。
6．父母身教的作用
父母是孩子的第一任老师。幼儿好象一架摄像机，把父母的言行都一一记录在心。说不准什么时候就会放映出来。父母要意识到这一点，主动营造一种温馨、和谐的家庭气氛，想让孩子将来豁达开朗，自己就不能斤斤计较、对人尖酸刻薄。要让孩子好学上进，自己先得做出榜样。心理咨询中常见有些来反应孩子紧张、焦虑的家长，表现得比孩子更加紧张。因此，对模仿力强、暗示性也高的幼儿进行早期培训，最有效的办法是父母以身作则。包括互敬互爱、对人生和社会的正确认识、言行一致、父母态度的一致、不断克服自身的缺点和不良习惯、积极进取、勤奋、热情等都是为孩子的健康成长作出表率。而父母互相猜疑、怨恨、吵架甚至离异，将给孩子的幼小心灵投下阴影，对孩子的心理健康是极为不利的。
7．重视非智力因素的培养
幼儿期的情感与婴儿期接近，具有易变性特点，不善于自己调节。但随年龄的增长，在幼儿晚期已经发展起一定的控制能力，并出现了高级的社会性情感。因此幼儿期的情感发展是随环境和教育发生着迅速改变的。他们喜欢看动画片、崇拜英雄、欣赏美的东西。这时候父母通过引起幼儿情感体验的事物因势利导，可以帮助孩子建立道德感、美感、理智感和稳定的情节。幼儿期也是人一生个性形成的关键期。一些不良的环境因素或父母的教育失误，都可能形成某些情节，影响孩子个性的发展或造成一生的不幸。首先，父母会发现，3岁以后孩子就出现了独立的愿望，开始自行其事、心理学上称之第一反抗期。这时家长不可对孩子强行治倔劲，以免形成逆反。要放手让孩子去尝试、去实践。同时给予必要指导。在孩子因没经验或不小心弄错、弄坏了事情时，要给予宽慰，鼓励他总结经验教训，继续实践。当孩子受到挫折失败时，要及时表示理解和支持。比如孩子为同情接近一个没朋友的小孩而被其他孩子孤立时，要肯定他善良的同情心，同时教他一些方法，使之既不失老朋友，也结交新朋友。幼儿园的孩子有时还分不清想象与现实的区别，说话与事实不符。这时不要轻易说孩子说瞎话撒谎。那样有碍孩子建立自信和自尊。有时孩子也会把别的孩子或幼儿园的玩具带回家，因为他们对所有制观念还没有明确的理解。出现这类事一定要及时教育，态度要平静、严肃，晓之以理。很快孩子就会明白道理。现在的独生子女智力水平一般都较高。但由于缺少同龄孩子的密切交往，会出现人际交往方面的问题。家长要鼓励孩子多出去与其他小朋友一起玩。更多积累交往经验。这对以后适应社会是极其重要的。
