怎样增进孤独症儿童的言语发展
（一）喉音
由于舌根向后接近喉咙壁，甚至于用喉咙去控制声音，使音流济（卡）在喉咙里，发音吃力，听来不悦耳。
纠正方法：用舌尖轻触下齿根，咽喉放松，解除咽喉负担，用气息支持歌唱。
（二）鼻音
由于软腭塌下，发声时不会提起，再加上舌中部隆起，阻碍了咽部与口腔共鸣的通道，音流大部分集中在鼻腔里，失去了咽喉与口腔共鸣。发音沉闷暗涩，缺乏明亮色彩。
纠正方法：用开口音啊或啦做练习软腭提起，把声音送到口腔前部，取得口腔共鸣，使声音明亮。
（三）白声
大喊大叫的声音，实际就是喊歌，不是唱歌。这种发声全部是从口腔传送出来的，缺乏共鸣，听起来苍白无力，粗燥，生硬甚至沙哑，其原因是吸气不深，呼气也浅，音流上不去，口腔共鸣太多，加之盲目追求音量，滥唱高音所致。
纠正方法：应避免大声歌唱，尽量用小声柔和地唱，不要超过MF（中强）
（四）沙音
声音沙哑不纯，这是由于声带疲劳或声带，喉头有毛病而形成。
纠正方法；多练习闭口音yi.mi
（五）抖音
颤抖的声音。一种是由于发声观念不正确，盲目追求声浪造成的，另一种是技巧性的问题。
纠正方法；控制气息慢唱
（六）漏音
声音虚，散而杂音。这是由于呼吸和发声器官的运动配合不当，呼气压力太大，声带张力不够所致。这种现象多在唱中，低音时发生。
纠正方法：唱中，低音时相应减小吸气量和呼气的压力，有效地调节声带的张力。经过反复练习，漏气的毛病就会逐步得到纠正，使声带的功能得到正常的发挥，歌声也随之集中，结实起来。
（七）冲击
这往往是由于歌唱者吸气过分饱满，使胸部不能放松，肋部下部不能适当扩张，唱高音强音是盲目加强呼气的压力而形成的呼吸僵紧失调的现象。这时歌唱者的喉部肌肉非常紧张，喉头活动不正常，喉头位置也不会稳定，甚至上提。这样唱出来的声音是不会正确的，甚至会破裂，音准也会越唱越偏离。
纠正方法：如果歌唱者能在唱高音时，先将呼吸控制在平稳，均匀的状态，使肋骨下部适当扩张，并使横隔膜，腹肌配合动作，加强呼吸和声带的张力，那么就能克服唱高音时气息冲击的缺点，唱出柔和而有力度的高音来。
（八）气不够用
这是歌唱者胸紧气浅，吸气两过多，唱歌时呼气压力过大而支持气息力量失调的结果。歌唱者往往是越唱越感到气不够用，还误认为吸气不够，再三加强吸气力量，在上胸频频续气，因而想胸越来越僵，气吸得越来越浅，颈部的肌肉越来越僵紧，严重影响喉气稳定，这时，歌唱者唱歌非常吃力，往往唱一小节就要换一口气，高音唱不上去，低音也唱不下去。声音尖技而苍白无力，甚至连一个歌多坚持不下来声音就沙哑。
纠正方法；如果歌唱者发现气短不够用时，可将上胸放松，把吸气部位往下调整到深的吸气部位。开始唱第一句时少吸气，不要以太强太重的声音唱歌。只要多练习，就能克服气不够用的缺点。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
怎样增进孤独症儿童的言语发展
孤独症儿童在言语发育方面存在明显的异常，主要表现在以下几个方面：
一、主要是难以在社会交往中使用语言，这类儿童各种语言的基础及表达的技能发育不良，在婴儿时期就不会咿呀学语，有的是在2—3岁以前有表达性语言，以后逐渐减少，有的则完全消失，表现为终生沉默不语，或在极少数情况下使用有限的语言。
二、不会用动作或面部表情来表达某种需要和要求，也不会用手势语言，不会理解和运用面部表情，躯体的动作、姿态等与他人交流。
三、语言理解的能力低下，常不能听从指令，不会表达自己的需要、痛苦和不适，对别人的话也没有反应。
四、有语言能力的儿童，他们运用语言的能力受损，表现在不会主动与人交谈，不会提出话题或使交谈继续下去，对应简单。
五、不会使用代词或代词运用颠倒。
六、有的患儿有相当的词汇量，他们也不能运用词汇、语句来与人进行正常的语言交流。
七、约半数以上患儿出现模仿语言、重复的刻板语言。
这些障碍给患儿的学习生活带来极大困难，也影响患儿的社会适应，那么，采用哪些方法来增进患儿的言语发育呢？以下方法对我们的训练会有所帮助。
1、动作训练法。即选择适当的运动项目，使孩子运动起来，在活动中边说边做渗透语言训练。因孤独症儿童对语义不太理解，很难把语言和语义联系起来，因此让孩子动起来，给他形成一个音意连接的桥梁是发展语言的良好开端。（ABA训练法）
2、生活训练法。即把语言溶入到生活的各个环节。一日生活内容很多，从起床到睡觉各个环节都是语言训练的好机会。特别是日常用语的训练，更是靠在生活中训练学习掌握。生活中要带孩子做什么就说什么，做到生活即是训练、训练即是生活。有目的地让孩子说出身边的人和事，先简单后复杂，使孩子的语言循序渐进的发展。
3、创设语言环境。环境对孩子的影响是潜移默化的。可以用看电视、听音乐、讲简单的故事等。让孩子感受语言，并帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，加强他们对语言的理解。万万不能因孩子不愿说话，就放任自流，要尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。
4、游戏的方法。游戏是孩子的好伙伴，对孤独症孩子也不例外，只是他们的游戏要更简单一些。在游戏中可融入一定的言语训练。如玩动物时，模仿动物的叫声，玩开汽车时，模仿汽车声音及售票员讲话等。因游戏很有趣，孩子也就有兴趣去学习，但同一游戏时间不宜过长。
5、记忆模仿法。这种方法常用于训练简单认知和一些规范性语言。如问你叫什么名字？由一人带着说**，反复多遍，孩子便记住了回答问题的句式，能脱离他人自己回答。音节由1个字的单音节开始训练。
6、活动训练法。带孩子到公园、野外等公共场所去，大量地感知事物，可以为他们提供更多的模仿机会，丰富患儿的词汇和生活经验，也会增强孩子对语言理解。只是因为这些孩子主动性差，老师和家长要非常努力、不断地引导他们去认识周围的事物，教他们去表达他们看到、观察到的事物。这样一定会促进语言的理解和表达能力。
我们的小雨这个月中通过以上方法的训练，现在语言上有了很大的进步：
1、能进行语言套语训练，能表达四个字的句子如：
（1）我想妈妈、我想---画画、吃饭、大姨、上课、下楼等一些与生活中的常用语都能表达出来。（2）我吃---饼干、鸡蛋、虾条、米饭、旺旺仙贝、山楂片、苹果等一些常见的食物。
2、能表达自己的想法及正在发生的事情
如：能自己主动说阿姨抱抱、买冰糕、我吃饼干、我吃鸡蛋、阿姨给我、我要**、掉、捡、走开等。
你在干什么？---上楼、下楼、上课、画画、插棒、洗手、洗脸、洗脚、滑板、睡觉等。
3、泛化性思维方面：小雨---唉 你是谁？----我是小雨 谁是小雨---我是小雨 我是谁---王艳 他是谁？---小欣 他是谁？---他是小壮 这是什么？---旺旺仙贝 谁想吃？----我想吃 你吃什么？---旺旺仙贝 你对我说什么？---给我 给你了说什么？----谢谢阿姨等一些简单的问话都能表达出来。
4、能认识及表达挂图及生活中的部分内容
如：交通工具：飞机、火车、自行车、拖拉机、摩托车、船、汽车
水果：苹果、香蕉、菠萝、葡萄、草莓、西瓜、梨
名词：书包、衣服、裤子、鞋子、袜子、镜子、书、笔、路、桥、江、海、花、星星、白云、太阳、月亮、门、毛巾、牙膏、电话、电灯、电视、国旗、长城、森林、彩虹、帽子、马、电扇、乌龟、表、手枪、积木、木马、布娃娃、QQ糖、皮球等。
动词：吃饭、喝水、哭、笑、唱歌、跳舞、画画
身体器管：耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、手、腿、脚、头
食物：汉堡包、饺子、面条、米饭、馍、菜、汤、饼干、鸡蛋、糖果、面包、蛋糕等。
5、ABA训练方面。（1）现在理解性较好，对于ABA训练的内容学会的较快，也较听指令完成老师所说的内容。（2）自控能力，能听老师的指令靠墙站立20分钟左右。
6、数字方面。能唱读数字1—10，并且现在读的较清晰。
7、书写。最大的进步就是能自己书写1、2，画0、画苹果、自己画平行线、糖葫芦。
8、视觉注视。现在较以前有进步的一点就是有时能主动看人十分钟左右，对他感兴趣的东西愿意看人脸。
小雨下步训练重点：
1、语言巩固以前学过的内容，增加词汇量，进行语言套路训练。
2、加强说话节奏感、流利性的训练。
3、大量地书写、认读数字。
