语言发育迟滞
2—6岁是儿童言语能力发展的极为重要的时期，3—3岁是儿直言语发展的关键期，3—6岁是儿童言语发展的巩固期，是前一段形成的言语能力的深化和发展。这两阶段儿童言语的发展具备下面几个特征(1)儿童的言语能够很清楚地为他的家庭之外的人所理解。(2)儿童已经能够认识到言语是人们交往的重要工具。(3)儿童的词汇量范围为100——几千个。(4)句子的结构逐渐地复杂化，成人化，或已接近成人的水平。此外，儿童所表现出的另一个突出的特征是“提问”。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言发育迟滞
例如，一名6岁男孩，3岁前由外婆领养，外婆个性沉默少言，平时很少与孩子交谈。孩子语言发育迟滞，只会喊“爸爸”、“妈妈”，2~3岁时才会讲单词，把“牛奶”叫成“奶奶”，“肚子”说成“肚肚”，“汽车”叫成“嘟嘟”等。4岁才会讲短语，如“妈妈抱抱”，“宝宝吃”，“外面去”等。4岁进幼儿园，与小伙伴玩耍时从不主动说话，爱画画，特别喜欢玩积木，想象力丰富。在幼儿园里胆小，上课时从不举手发言，老师多次启发他发言，他站起来不是结结巴巴讲不清，就是小声哼哼又坐下。老师教的简单故事，他不能复述，常常急得面红耳赤，搔头摸耳，甚至发脾气或哭泣。他会唱短的儿歌，数数“1~50”，5之内的加减法会口算，智力发育良好。在家与父母可简单交谈，发音清晰，但语速较慢。他能说出自己的姓名和年龄，讲话句子短，每句五六个字。因语言表达能力较差，讲话少而来求治。经检查，患儿的耳、喉、舌等未见异常，听力正常，诊断为表达性语言障碍。 防治 主要根据发育性语言障碍的原因，采取相应的防治措施。如对听力有缺陷的儿童，应及早发现并予以治疗，因为改善听力对促进语言发育有重要作用。 感受性语言障碍的孩子，其预后较差。需经过特殊的训练，在专门学校，通过专门培养，才有可能获得语言能力。特殊训练的重点在于训练孩子对语言的理解、听觉记忆、听觉知觉。轻度的孩子恢复较好，重度的较差。 表达性语言障碍者，一般与环境因素关系比较密切，所以家长要从小注意儿童的语言教育和训练。孩子是模仿周围的人学会说话的。孩子最初的语言活动，是在愉快的时候，对成人的逗引用声音表示回答开始的。不过，这时的语言还只是处在发音阶段。真正的语言，是从听懂成人说出的词意开始的。在孩子周岁前从训练“听”的能力人手，为日后开口说话打下基础。若1岁半后孩子不肯说话，而用手势或表情示意时，周围人可故意表示不懂，以促使他说话。 在对孩子进行语言训练时，家长要耐心。语言训练，需反复进行，不要怕重复，重复是必要的。孩子“听”多了，以后能较快地对能听懂的话作出反应，从而及早掌握语言，接受教育和获得知识。 上海惠诚咨询有限公司
