IB中文A 年新大纲
IB课程作为目前世界上最优秀的课程体系之一,因为其较强的结构性与统一的评估标准,以及IB体系与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性,IB项目得到了全世界大学的广泛认可。为了帮助学习IB课程的学生综合全面性的进行发展,IB课程为学生提供了六大主题课程以及3项必选拓展课程,学生需要从六大主题课程中选择六门学习并通过考试。那么IB课程体系的六大主题课程分别有哪些呢?下面A+国际教育小编就为大家讲解IB课程体系的相关内容。 ib课程体系的六大主题: 第一主题:语言A1 就是学生母语或者是学生掌握最好的语言,语言A1课程教学并不是语言的本身,而是经典语言文学作品法分析与鉴赏。 第二主题:第二语言(A2/B) 学生除母语之外的第二语言,其重点就是对该语言的书面和口头交际能力,这部分课程考核分5个等级:语言A2(HL)、语言A2(SL)、语言B(HL)、语言B(SL)、语言初级(SL)。学生可以根据自身学习情况,掌握程度来选择相应的考试,达到语言A2水平的学生能熟练地运用该外语,其教学与考核内容是该语言的文学与文化。语言B是针对那些学过几年某一外语的学生,课程的重心在培养学生对该外语的书面与口头的交际能力上。考核内容主要是口头交际,还包括有选择题、主观题、短文写作等题型的书面考试。 第三主题:个人与社会 这一主题由人文科学与社会科学两方面的知识组成。学生可以选择历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT(SL)等。以经济学的课程内容与考核为例,课程内容分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学4个部分。课程考试包括三份试卷:思考性问题(HL、SL)、简短事实题(HL)、数据论证题(HL、SL)。 第四主题:实验科学 可选择的课程主要有:生物、化学、物理、环境系统(SL)、设计技术等。在这一主题的学习过程中,IB学员还要完成一个合作项目,即让不同科目的学生组成小组,共同完成一个项目,以展示他们所学课程对同一事物不同角度的思考。此主题中课程的考察,校内平时成绩占24%。 第五主题:数学与计算机技术 数学为核心课程,部分数学项目与计算机技术为选修课程。课程考查中,校内平时成绩占20%,重点在数学调研与数学建模任务两个方面;统一命题考试占80%,包括:核心课程客观题、核心课程主观题、选修课程主观题三份试卷。 第六主题:艺术与选修 供学生选择课程包括:音乐、剧院艺术、视觉艺术、学校自主艺术项目等。不想学艺术的学生可再次选修前五个主题中的课程,以便选满文凭项目所要求的6门课程。 以上就是小编关于IB课程体系的六大主体课程的介绍,大家对于IB课程结构是不是有了一定的了解呢?想要了解更多IB课程体系内容、优势、发展前景等相关信息,欢迎咨询A+国际教育线上辅导老师,让老师更深入的为你介绍国际课程学习的情况吧。


IB考试培训
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IB OPENS
IB预习
IB
课程亮点
1
同步跟进国际课程,保证学生无缝衔接
2
顾问1V1全方位指导,制定专属学习计划
3
使用原版教材和九天独家辅导资料
4
实体教学环境,沉浸式高效学习

学科
经济类
经济学、会计、商务
自然科学类
物理、化学、生物、科学
人文社科类
地理、历史、心理学、社会学
数学及计算机类
数学、高等数学、计算机科学
语言类
中文、法语、西班牙语

课程适合人群
1
适用阶段

(1)欲就读于美国国际学校IB阶段的学生
(2)希望提前适应IB课程的学生

IB OPENS
2
学习收获

(1)课前顾问对学生学习能力1对1评估,量身打造课程,帮助学生充分完成课前预习
(2)课中导师双语沟通,对原版教材进行知识点精讲,帮助学生提前适应国外上课方式
(3)课后完成多样化作业并进行学术测试,班主任线上线下24小时答疑

IB OPENS
IB中文A 年新大纲
学习者档案 IB中文A 年新大纲中一个非常值得称道的创意在于每个学生自己的“学习者档案”的建立。学习者档案并不会被IB官方直接评价或打分,只是可能会在某些情况下被要求出示,例如证明自己的学术诚信、检查学校贯彻大纲的情况等。IB中文A 年新大纲之学生档案及改版 这个档案可能会包括对课堂问题的反思、文本带来的对现实事件的启示的记录、对文学文本的评论和分析、多篇目之间的联系和反思、创意写作、课堂之外的阅读和研究探索、与老师和同学之间有价值的交流、遇到的苦难和达成的成就、对个人口头表达有帮助作用的文本节选、个人作业的正面例子等等。 总体看来,这个档案更像是一个学生个人的反思记录,它融入了CAS的反思形式,体现了TOK的反思精神。 更现实的是,这份档案能够为学生提供学习和考试的帮助,它的存在督促学生不断收集与考试相关的资料、明确考试的各项要求、达成个人的奋斗目标。 每个人都能为自己梳理出一套独特的学习指导资料,学习有了方法、步骤和指导。我认为这也是IB的一种努力,将抽象的考试要求落在实处的努力。组织为学生提供努力的方向和细节要素,这对考生是最切实的帮助。 我们不应当将这份档案当做一项任务,而是应该珍惜,因为可以实实在在地帮助考试和规范个人的学习习惯。 IB还贴心地在每项考核形式之后附加了其与学习者档案的关联,工作也是非常细致,具体大家可以参看大纲。 总结 粗浅阅读和思考结束,对新大纲特点总结如下: 1、课程着眼于更大的目标,提出“国际情怀”,坚持文学文本研究的同时,将文学与个人、世界更紧密地联结,这是一个课程动人的情怀; 2、为完成这个宏大的目标,新的大纲非常强调“文学比较”这一手段,在书目选择、课程大纲、考核标准中处处埋线,引导学生走向“比较”这一高阶的文学活动; 3、课程试图打磨细节。例如评分细则规定得更加明确,要素更加充分;学习者档案的建立,也为广大学习者提供了学习的路径和方向; 4、HL和SL课程难度差距拉大,难度同时都有所提升,这也是目标提升带来的必然结果;另一方面,书目、大纲和考核三者脱离,课程的自由度增加,但挑战也随之来临; 5、一些小的担忧:IB的设计初衷虽好,但是否可以更贴近实际,让学生和教师的应试兼顾效率和质量?例如paper1的HL论文,要达成两篇的写作任务,可能绝大多数学生必须牺牲一部分写作质量。 此外,“全球意识”、“国际情怀”之类的宏大目标,落实到各个学生的具体学习实践中,是否会产生较多浮夸、不切实际的现象?我想在这方面,组织还可以给出更具体和客观的要求。
