不断的和小孩说话
一、明确训练讲故事前孩子要具备哪些条件
1、能认识十张以上的动作卡片。
2、进行表情训练，知道是什么事导致了这样的表情。
3、排序，能连续排对十套排序卡。
4、能独自看、听、阅读简单文字。
二、怎样选择社交故事
1、针对孩子的一些不好的行为、习惯。
2、选择孩子日常生活中常碰到且不知如何去交往的情景。
注意：
1、故事中的主角要有动物的，也要有人物的。
2、内容要有正面，也要有反面。
3、句子的复杂程度要因人而异，根据孩子的接受速度，尽量不要让孩子感到特别困难。
4、画面要清晰简明。
三、选用的画面方式：
1、有文字有图画的。
2、只有图画的。
3、纯粹文字的。
四、要抓住故事的整体思路
千万不要刻意把孩子的注意力引到局部细节上，尤其是看第一遍时，不要把孩子的注意力都吸引到老师的表情上来，最好等孩子对故事情节有了一定的了解后，再加上表情、动作，并让孩子进行故事情景的模拟和表演。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
不断的和小孩说话
自闭小孩能抓住音乐声音的变化,不是文字的声音。
自闭小孩常常对于理解讲话语言(spoken language)有困难,一项新的研究也野i以解释这种现象。
当自闭儿童聆听讲话声音时脑部活动的型态被纪录下来,显示出他们对于讲话语言确实可以听得到和注意听,但是却无法专心于分辨由文字组成的语音变化。
相反的,从脑部扫描的纪录显示,自闭儿童似乎能够同时听得到与专心于音乐曲调的变化,纵使曲调变化的复杂程度与一般讲话语言相同。
这项研究结果推翻了以前的理论：推测自闭儿童因为无法听到与处理复杂的声音,所以有学习语言上的困难。(译注：关于听觉整合治疗，有待更多研究)。接受研究的对象是年龄在6到12岁之间的高弁鄏蛦洧钺?智商在70以上而且有简单的说说能力者。
不能抓住由文字转换成的讲话声音,则无法完全了解讲话语言与学习流畅的说话,因为专注力是学习的先决条件。该项研究主持人加州大学的Dr. Rita Ceponiene 如此告诉路透社记者。
Dr. Rita说这项研究可以帮助研究人员提早发现幼儿的自闭倾向, 越早治疗效果越好。但是,在实务上要提供帮助自闭小孩学习语言的方法,则有待更多的研究。
这项研究由9位自闭小孩与10位正常小孩做对照,测量听到与处理(hearing and processing)声音时脑部的活动情况(使用仪器没有说明)。首先让小孩聆听一系列的单音、复合音以及文字的元音,在某一节点上,改变该音乐或元音的音调高低(pitch of the tone),并记录大脑对这种变化时的反应。
这项结果发表在国家科学院会议记录的网络上。研究人员发现自闭小孩对于音乐与元音的听到与处理,表现出很好的能力。但是,他们似乎能注意到音乐单音或复合音的高低变化,却没有留意到元音高低音调的任何变化。(这也闭O说话平板flat or robot-like的原因之一)。自闭小孩没有注意到人们讲话时声音的变化。缺乏对语言声音变化的专注力,也闭O学习语言困难的原因之一。Dr. Rita如此说明。
有另外一种可能,自闭小孩在幼儿时期曾经拥有对语言的专注力,但是缺乏能力来理解所听到的声音的意义。最后,也酗p孩就不再专注于听到的声音了。对自闭小孩而言,假如语言不具意义,长时间下来,他们就不再专注于所听到的语言声音。研究人员如此解释。
这项研究的发现也证实先前研究的事实：自闭症患者在有关音乐能力某些项目的测验中,表现的比同龄正常小孩更优秀。
Dr. Rita给自闭小孩的家长的建议是：不断的和小孩说话!
纵然小孩不能理解文字语言的意义,置身于不断的说话的情境里,也雪|在小孩的心里引起某些变化的发生。因此,不要放弃任何与小孩说话的机会,不断的练习才能补强语言方面的缺陷。
