语言沟通教学原则
言语机转 * 呼吸是否规则而不费力？
* 能否主动发声？音量是否够大？有无鼻音过重现象？
* 能否进食固体食物而没有食物外漏及流口水现象？
* 说话时，舌头、双唇、下颔动作是否灵活、协调？
* 能复读 pa-ta-ka三次
语言理解 * 能正确反应声源；
* 能正确指认常见物品及身体部位；
* 能正确作物品分类；
* 了解空间概念（上、下、前后、里外） ；
* 能跟随两个指令；
口语表达 * 能模仿声音或语音；
* 能说出物品名称；
* 能复读短句；
* 能用短句回答问题或表达需求；
* 能看图片说故事（内容是否适当，句型是否完整）
阅读 * 能辨认自己的姓名；
* 能认识注音符号；
* 能读出短句；
* 能读出短文；
* 阅读测验
书写 * 能写自己的名字；
* 能正确听写数字；
* 能抄写短句；
* 能正确听写；
* 叙述性书写
1-3 岁孩子口语的特点： 1、单词句阶段（1-1.5 岁） ：单字句、重复（叠词） ，如灯灯 ， 狗狗等。但孩子所说的单字可有多种意思，这些词只有结合具体情境成人才能理解它们。当父母知道孩子所指的意思后，采取一些行动满足孩子需求的同时，用完整的话讲给孩子听。
2、电报句阶段（1.5-2 岁） ： 妈妈抱 、 娃娃排排 ，这些句子中的词语虽有一定的顺序，但缺少结构关系。这一阶段，可扩展形容词和形容词，帮助孩子逐步进入较完整地表达意思的阶段。
3、完整句子阶段（2-3 岁以后） ：完整句符合一定的语法规则，能明确地表达一定的意思。如使用名词+定语、动词+状语等。这一阶段，孩子也会说一些复合句，但有时会把两件事情连起来说。
与孩子沟通的有效原则：
1、取得孩子的注意后才跟他说话；
2、与孩子谈此时此地的事情，孩子会比较容易明白；
3、重复物品的名称，再以不同的方式说明；
4、常常调整句型；
5、允许停顿时间，给予孩子模仿或思索的机会；
6、孩子说话时给予适当的鼓励或反应；
7、拓展孩子的发音，使之趋向于更复杂的阶段；
8、问孩子有意义的问题；
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
语言沟通教学原则
一、注重教材的选择与呈现
1、选择学生在同一时间内所能接收的教材的难度、分量，一次不要呈现太多语音或生字；
2、利用工作分析原则：以旧经验作为新学习的基础，教材的呈现应经过适当的安排，学习步骤细小，而且反复地练习，直至熟练为止；
3、多使用实物、图片、玩具、标本、模型等教学材料，引发学生的注意力，并提高学生的学习动机和兴趣；
4、善于利用参观、操作、角色扮演等多彩多姿的学习活动，以增进学生的直接经验；
二、帮助学生进行有效的心智操作
1、安排系统有序的反复练习，最近学生对教材的理解并强化其记忆；
2、提供足以产生类化效果的练习活动，激励学生概念形成的思考能力，使其不仅能因一知一 ，并且能触类旁通 ；
3、协助学生在不甚相关的事物中寻找相关处，并归纳出简单的原则（如造词、造句、句型、相似词、同音异义词、同口形异音字等的练习时） ；
三、增强学生的表达能力
1、利用视觉、听觉、触觉动作上的刺激，帮助学生揣摩发音时肌肉的运动，并模仿正确的发音、拼音；
2、鼓励学生使用习得的字词来表达自己的想法；
3、将实用性、简易性、趣味性、具体化的教材呈现后，鼓励学生加以描述；
4、多做开放性的问答，以问什么 、 怎么样等问题，来取代是不是 、 对不对 、 好不好 、
懂不懂等闭锁性的问题；
四、给予学生适当的回馈，帮助学生有效应用回馈所提高的信息
1、随时随地矫正学生错误的语音与字句（注意态度和孩子的接受程度） ，以增进听辨别能力；
2、对儿童的语言要有反应，以提高其发音与说话的意愿；
五、增进语言沟通的能力
1、语言沟通不仅包括说话，它涵盖动作、手势、表情、姿势等肢体语言，或图画、符号等信号语言。重度只能不足儿童的构音、说话缺陷太严重时，可鼓励其利用非语言的方式进行沟通；
2、加强语言理解能力，培养儿童认识语言与文字所代表的事物的概念，了解语音、单字、句子所代表的意思；
3、加强语言表达能力，最近发音的频率与清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等；
