武汉洪山区儿童自闭症康复训练机构,程度差的孩子怎么教语言

　　孤独症儿童语言发展的三级跳，我把孩子语言的情况分为三个级别，第一级别是：从没有语言到有简单的语言，基本是单词阶段，还有就是原来已经有单词或者简单句的孩子，后来又没有了，从没有再到重新出现语言，都是第一个阶段，语言发展的最初的阶段。您的孩子处于这个阶段中。您的孩子还是单词，还没有形成句，基本不会主动表达。第二个级别比第一个级别高级，已经有句，有主动语言，但是，语言中有很多特殊性的问题，比如自言自语，重复语言等等，我书中的语言训练方案，主要针对这部分孩子，解决他们语言中的特殊现象。（在40页的阴影部分我做了说明）第三个级别是高级阶段，中级的问题基本解决以后，语言交往技能要提高。

　　你现在的问题是：第一，着急孩子没有主动语言，只是在大人有要求的时候他才会说；第二，你着急孩子的语言理解不好，让他叫别人，可是他对所有的人都叫妈妈，第三，你着急语言记忆不好，这次教会了，下次又忘。让孩子主动地能够正确表达自己的生理、心理需要，这是你的目标，但是，从孩子现在的基础看，要实现这个目标，你需要怎样做呢？

　　处于语言发展初级阶段的孩子，我给你的建议是：

　　第一，你看看书的43页~46页听为说之先这一节。听懂是说出来的前提。子听的能力怎么样呢？能听懂、能理解、能执行吗？在孩子主动和我们说之前，我们需要先大量地主动地和孩子说。我不知道听的基础教育您又没有做好。如果孩子听的数量不够，质量不高，那么主动语言就受到影响。

　　第二，纠正您的一个不当：现在您让孩子叫我一声，他对所有的人都叫妈妈。显然，孩子现在对叫我一声这个指令的理解有困难，所以他不能执行。

　　对不同的人正确地称呼，孩子需要具备一个能力：知道给不同的人冠以不同的名称，将名称和人对号入座。而对不同的人给予不同的名称，这是社会认知问题，是对被称呼的人和我之间的关系的认知。孩子可以在理解人物之间血缘或社会关系的基础上，使用称呼，社会认知差的孩子，做不到这一点，但是，他们能够从对方外形特征的角度，用机械记忆的方法固定对某人的称呼，比如，这个人就叫叔叔，但是孩子不理解叔叔的意义。有抽象概括能力的孩子，可以概括对一类人的称呼，比如，只要是老年女性就叫奶奶。您现在要分析，您的孩子对称呼的理解在哪一个水平上。建议您从最低的层次上起步，先巩固孩子固定对某人的称呼，见到某人就叫爷爷，要反反复复地强化。这一步您做好了没有？

　　孩子知道这个人是叔叔，那个人是奶奶，可是，当孩子听到别人说叫我一声的时候，为什么不能正确称呼呢？什么叫做叫我一声？，孩子不能理解这句话，这句话的含义是：你叫我一声，或者你称呼我一次，理解这句话，要理解你和我两个代词，你指孩子自己，我指孩子需要称呼的对方，我在这句话里，是变化的，谁都可以要求孩子：叫我一声，如果孩子不能理解我，孩子还不会把他自己自称为我的时候，那么，这句话，他根本不能理解，不能正确称呼对方是正常的。您看看书的38页，倒数第二段，语言和思维的关系，语言问题是思维问题。训练语言，要训练思维，这是毫无疑问的。

　　所以，解决这个问题，先要让孩子固定知道对某人的称呼，再听懂代词我，再听懂叫我一声的意思，按照这个规律循序渐进。孩子要求高于孩子的实际能力时，要倒退。 孩子的记忆有问题吗？第三，您的孩子有一个让您焦虑的现象：如果拿着照片问孩子哪一个是***，孩子能指对，如果拿着东西教认识东西，这次会了，下次再拿这个东西问他是什么，又不会了。这是什么原因呢？

　　我们家长都上过学，上学考试的时候有两种题型我们肯定记得，选择题，给出ABCDE若干答案，将正确的选出来，还有一种题型，就是没有任何提示，自己将问题的答案写出来。哪种形式容易呢？当然是给提示选答案容易。将认识的东西从一堆东西中挑出来，这是再认，孩子需要通过对背景的比较，找出熟悉的，排除不熟悉的。而给孩子出示一个东西，独立地让孩子给予命名，说出它的名称，孩子头脑中没有背景参照，没有比较的对象，要在头脑中搜索原由的信息存储，将眼前的东西和头脑中存储的所有信息进行比照，然后从记忆中提取旧的经验，给物品一个正确的名称，这个要难一些，所以，孩子就会说错了。这是再现。再现有困难，就退回到再认阶段。

　　第四，大小便问题：孩子在有便意的时候，已经有了动作的表示，你希望他说话或者拿着尿盆过来找你。怎么实现这个目的？

　　示范—辅助—等待

　　示范：告诉孩子，正确的表达方式。要求孩子说的话从一个字开始。用语言代替动作表示。每次示范。另外，大人自己使用卫生间的时候，也要主动告诉孩子怎么表达。

　　辅助：帮助孩子说出来，用ABA辅助的方法。虽然是一个字，也需要分解步骤，辅助完成，给予强化。

　　等待：以上您都做得很对，但是，孩子还是不会，那就需要等待。我们做错了，孩子肯定不会，我们做对了，孩子不是必然就会，需要等待。

　　提示：

　　1、书看一遍是不行的，要反复看。随着孩子的发展，随着家长自己对孩子问题的体会的加深，我们对书的理解会不断加深。

　　2、没有相同的两个孩子，一个孩子在不同的时期，不同的方面，会有不同的具体问题，书不能面面俱到，不可能将所有的问题都回答完，家长重要的是领会精髓，联系实际，创新应用。