语言的发展
myhomegogo @2008.03.07 ( 34 Views ) 特殊教育
听指挥一、活动目标 1、在游戏中体验按指令活动的愉快。 2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。 二、重点与难点 听清完整的指令才能行动。 三、材料及环境创设 1、场景布置：草地、 路。（山洞、蚂蚁洞）。 2、录音“小鸟的叫声”“秋天的树叶”沙袋等。 四、设计思路 对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心”。在游戏中也是以“自说自话”的个体活动为主,还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手,培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。 本活动设计的内容编排思路是：指令的语句从短到长,语速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子的有意控制时间增加,有意记忆的信息量不断扩大。 本活动设计的过程是以游戏为主,在游戏中激发孩子倾听的兴趣,并在游戏中体会儿歌的意义,乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏,综合地完成教育目标。 五、活动流程 室内听指令动作——室外听指令动作 （一）室内听指令动作。 1、引发倾听兴趣。 放录音：“小鸟的叫声” 设问：听听是什么声音,你是用什么来听的？ 说明 主要是突出耳朵能听的主题,并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚,听完整游戏会玩得开心。 2、听指令动作。 （1）脸部动作。 Ａ翘起嘴巴,做只小猪。 Ｂ捏下鼻子,做只狐狸。 Ｃ一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。 说明 一开始语速可慢些,接下来可快一些并变换指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑头发,拍拍小嘴巴。” 小结：玩得开心吗？为什么开心？因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真开心。” （2）手指动作。 Ａ变把手枪“嗒嗒嗒”, Ｂ变个相机“喀嚓,喀嚓”, Ｃ变把小鎯头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。 小结：小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真齐心。 （3）身体动作。 Ａ站起来,转个圈, Ｂ做只母鸡,拍拍翘膀,下个蛋。 C做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶, Ｄ打鼓,敲锣,吹嗽叭,放鞭炮。 说明 要求听完指令,并把每一个指令用动作表现,教师可以示范,并视实际情况,指令可以反复。用儿歌小结,并引导幼儿跟着念。 （二）室外听指令动作。 1．小兔子捡落叶。 教师可先念儿歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到树下捡树叶,一只小兔捡一片,许多小兔捡许多。 说明 孩子捡了以后可检查一下是否捡一片,渗透“1”和“许多”数概念。 2、小蚂蚁搬豆。 可以布置场景,有草地,有“蚂蚁洞”,有房子等。 听指令动作 （1）小蚂蚁,快快爬 （2）小蚂蚁,慢慢爬 （3）小蚂蚁,去搬豆,一只蚂蚁搬一粒,搬进洞里放放好。 说明：游戏可变换指令重复进行。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
语言的发展
开口说话
小坏蛋一岁多会走路了，可是还不会说话。记得老家的一位老人跟我们说：嘴跟着腿。嘴如果没跟上，那就要费劲喽。。。我母亲，也跟我振振有辞的说：这孩子，不要紧，三岁就会说话了。她可能是在安慰我吧。虽然我们们看过好多家医院，本土的，外地的，看过好多医生，医生们检查耳鼻喉没有问题，就给我们下了个发育迟缓的结论。那时我们不懂，也一直相信贵人语迟，但是倒也没有愚昧的等待着他自己开口。在他快四岁的时候终于送他去了当地的一家机构。当时还是不懂，两个月后小坏蛋终于开了金口！那是离他四周岁两个月的时候！
记得那时找了一个表亲，他的一个干爹算卦很灵验，他干爹给我们预言：这孩子，在四周岁时就能说话了。结果离四周岁两个月他说话了，所以我们觉得卦灵验了，想让他老人家给宝贝算一算一生的运气，结果人家说只能就事算事，不是那种卦摊上的算一生的命运。
缓慢的成长期
开口后语言发展还是很慢，大半年的时间里总是单个字单个字的往外蹦，大多时候还是拉着我们的手来达到他的需求。就这样，到了2006年4月，23、24日在北京举行的《孤独症论坛》。当时我是想让自己走出去，了解一下到底是什么情况，所以就随着机构里的老师报了名。到了北京，爸爸接上我们，在行车的过程中，机构负责人的一个小细节教育了我：路上过去了一辆面包车，老师一字一顿的教小坏蛋说：面、包、车。那时候，小坏蛋不会说这种词的，勉强跟都跟不上的，但老师还是认真的重复了好几遍。这个细节的作用是让我意识到，我必须从生活中，时时刻刻这样来教导我的孩子。而那次的论坛聚会，也让我认识到了这一点。
那个论坛真是我这一辈子都忘记不了的。本来没有认识到问题的严重性，我一直过得挺乐观的，即使去看大夫，人家下了不好的结论，也没觉得有什么大不了的。但是在论坛上，田老师、甄老师、方老师的讲演，让我感到了彻底的绝望，彻彻底底的。明白这是我一生的责任，我必须要做长久的打算，来保障我们的训练能持续性进行。
于是开始考虑下一步的打算。辞职是不可能的，但是工作又真的是不能脱开身。这时我就开始酝酿调动工作，九月份调动成功。十月份，小坏蛋又跟随我来到陌生的异地。这时，我们还是去了机构，说实话，我还是愚昧，对那个机构抱了很大的幻想。同时工作性质的转变，可以让我有时间来网上浏览贴子，我开始转变，一点点的改变着自己。家长改变了，受益的是孩子。虽然我当时教得不得要领，但总算是开始了，有时候，一晚上的时间里我是在教他写一个数字，拿着他的手，123就这么写。有时候，一晚上的时间里就教他说一句话：给我卡片。但是因为自身智慧不够，还是不太会教，有时候会懈怠，有时候教的过于复杂。而我的心态也没有降下来，总认为这么一个笔划也不会写，怎么教啊！所以，有时候教的内容一晚上也教不会，我会气急败坏，拿头撞墙，打我的儿子。那种深深的失败感一直围绕着我。经常的深呼吸，无奈的再来一次。
记得这年年底，有一次姨妈回老家了，我跟小坏蛋在玩扑克，通过这个活不停的在教他几个词抓牌吧"洗牌教他认数字。并想启发他提示：这是什么？后来，终于，有一次，他拿着一张Q问我：这是什么？就这一次，让我流出了泪水，忍不住内心的激动，当即就给异地的姨妈打电话报喜！这是在他五周岁左右。但是这一次的提问，就像是昙花一现，又过了好久，他的提问才渐渐的开始了。
在这漫长的时期里，我们做了好多的口腔训练，像吹蜡烛、舔盘子、吹铅笔，吃牛肉干等。
最近半年我们又师从一位中医大夫，不间断的给小坏蛋按摩，从头到脚，主要的穴位，都要按。除非小坏蛋累极，要睡觉，或者我们出去玩耍，大人孩子都累了，一般情况下我们都要坚持。
不停的学习，不停的摸索，让我觉得教与学不再那么艰难。更有姐姐这个好帮手！有时候看着贴子，突然来了灵感，受到了启发，就会发短信给姐姐，虽然有时候执行力度不够，也可能跟姐姐的想法相悖，但跟姐姐达成一致的时候越来越多了，她也在我的带动下变得越来越会对付这臭小子。这一年来，我们姐妹俩搭配更是默契，有时候我前面说一句，小坏蛋接不上来，姐姐就会越越俎代庖，说上那么一两个字，等着小坏蛋来接龙。或者他真的无法说出来，姐姐就全部接出来，很多时候就要小坏蛋重复给我听。不停的这样提问，不停的重复。有时候，我们姐妹俩更是会大打出手或者是大骂出口，语言就用小坏蛋能掌握的，你是大坏蛋"你真讨厌"我感到很难受"我觉得你是大坏蛋等等等等。。。。。。每天上学、放学，在车上，我们几乎是不曾闭口，一直在说话。。。在家里，姐姐更是默默的把家务接过了手，让我全力以赴来当小坏蛋的跟屁虫。真的很感恩，我会有这么大的幸运，能有一个尽心尽力帮我的姐姐一直在身边！
现在小坏蛋跟正常孩子比还是有很大的差别，交流还是他的核心问题。但是跟他自己纵向比较，我已经感到很开心。现在他已经六周岁多了，提问句你在哪里？"你在干什么？"你想吃什么？已经不成问题了。最近这几天，简单的对话也偶尔的可以了：你在干什么：我在XXXXX。：姨妈在干什么？：姨妈在炒菜。"你吃饭了吗？"我吃过饭了。去超市，让他帮着记要买的东西，也基本上能记住。回来的路上，提醒他，也基本也说出买了什么东西。
如果说人生能够重来一次，那么我一定要多放些心思在我的孩子身上，在他婴幼时期因为其它的一些原因占去了我大部分的时间，对孩子基本是放手。即使发现了他的问题，也总抱着侥幸心理，不曾重视。现在想来，真是悔不当初！！！
我期待着小坏蛋会越来越好，所以我就要越来越努力！
这孩子和别的自封症小孩不太一样？我觉得实质上很一样：孩子不会交流。而且后面楼主也描述了那些。
孩子不说话，那他平时有求于你的时候是怎样表达的？比如要高处的食品，渴了，要大小便。从增加他的表达入手，不管是语言还是手势，这对说话是有利的。
能跟着大人仿说，这是很好的开始，说不清，是因为说得少，我猜比普通孩子少1000倍。多练多鼓励为主，但前提还是语言功能性放在第一位，这是对自闭儿来说的。
