自闭症儿童训练语言从零开始
任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。小孩子学习说话都是从模仿开始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和学习者两个人的活动。声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
动作模仿要按照：从简单到复杂，从粗大动作到精细动作的顺序，训练过程中要遵守行为训练的强化原则，正确使用奖励和辅助的技巧。动作模仿的训练，具有以下两个方面的意义：
(1)帮助孤独症儿童逐渐减少面对面与人交往的恐惧感，直至感到愉快而发生兴趣。说话对孤独症儿童是一件困难的事，如果从学说话开始就进行面对面的交往，会使他们因畏难和挫折感而退缩；动作模仿则容易辅助，容易成功，有助于克服孤独症儿童的心理障碍。
(2)帮助孤独症儿童感知到另一个人的举动与自己有关系，建立起对示范者的感觉及对示范者的反应意识，通过奖励的强化，使孤独症儿童逐步意识到自己的反应结果。一旦这种意识建立、巩固，并随着动作模仿的复杂程度而增强，语言模仿的能力就具备了前提。即使是语言模仿已经有相当能力的孤独症儿童，动作模仿训练也仍然有助于提高人际交往的能力及学习活动中的配合能力，只是模仿可以进入较复杂及多步骤的动作。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症儿童训练语言从零开始
语言训练容易被人理解为让孩子坐在对面，教他说a’’、o’’、e’’，或者苹果’’、书包’’及我要吃苹果’’。实际上，只有对于语言基础很弱，还不能做有意识发音，或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。即使是训练这类孤独症儿童，也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。
(1)增加和创造交流机会：在日常生活中，不要以为孩子不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：手脏了怎么办?——洗手。洗完之后再问：刚才干什么了?——洗手了。
(2)对于完全没有语言表达能力的孩子，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来(不提问题)，即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：洗手去、打开、搓一搓、冲一冲、擦手、毛巾、挂起来、回去等等。
(3)在日常生活中可以找出许多与孩子进行语言交流的机会。尽管在初始阶段，往往是家长在自问自答，但这正是让孩子认识语言作用的开始。举例如下：
当看到孩子的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：手怎么了?然后等待他回答：脏了。也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他脏了。
然后问：脏了怎么办?等待他回答：洗一洗。(提示原则如上)
然后再问：在哪里洗手?等待回答：在厕所。(提示原则如上)
然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。
在洗手时，遵循同样的原则，问洗手要先干什么?一拧开水龙头一还要干什么?一打肥皂一打肥皂后怎么办一搓一搓一看到什么了?一泡泡一泡泡什么颜色?一白色一现在要干什么?一冲一冲一关上水龙头一拿毛巾一擦一擦一放回去一洗完手去哪里?一去客厅。
